如何构建班级特色育人体系？看看这些班主任的做法——

摘要：连玉玲，任教于北京市海淀区实验小学，12年深耕低年级教育教学工作。曾荣获北京市骨干班主任、海淀区优秀四有教师标兵等荣誉。她把每个孩子都比作带着露珠的小种子，而自己既是耕耘者，也是这片土壤的共同生长者。她从环境浸润、关系滋养、习惯赋能三向发力，构建起一座充满生机

在“紫禁杯优秀班主任”报道中

我们了解了班主任们

别具特色的育人故事

今天，让我们继续走近

四位紫禁杯优秀班主任

一起看看她们独特的育人方法

构建师生共生场域

赋能双向拔节生长

连玉玲，任教于北京市海淀区实验小学，12年深耕低年级教育教学工作。曾荣获北京市骨干班主任、海淀区优秀四有教师标兵等荣誉。她把每个孩子都比作带着露珠的小种子，而自己既是耕耘者，也是这片土壤的共同生长者。她从环境浸润、关系滋养、习惯赋能三向发力，构建起一座充满生机的幸福成长园地。

“小种子”班级育人体系

润泽土壤

以环境滋养成长的根系

教室环境是“小种子”扎根的土壤，每一处细节都蕴含着教育的深意。走进阳光“小种子”班，一年四季都是充满活力，生机盎然的。连玉玲和学生一起种植黄瓜、向日葵等植物，经过他们的精心呵护，植物都已经开花结果，让人心生欢喜。生活在这样温馨和谐的环境中，就如同为“小种子”提供了富含营养物质的土壤，让孩子们感到一种来自心底的温暖。

联结共生

以关系筑牢成长的根基

师生关系、同伴关系、家校关系就像桥梁一样连接着教育的各个环节，它们相互交织、相互促进，是小种子健康成长的根基——

连玉玲一直努力构建“亦师亦友”的师生关系，这关系就源自老师的微笑，将教育最为灿烂的一面展现，让自己走进学生的心灵，赢得学生的信任与尊重。

同伴间的相互扶持与陪伴也十分重要，多样化的趣味活动拉近了学生间的距离、增进了友谊。她通过“互赠夸夸卡”的活动，引导学生发现彼此的优点，感受同伴间的认可和鼓励，营造一种正向激励的文化氛围。

信任是人与人之间沟通交流的前提，也是家校协同育人的起点。她认为教师与家长是一种双向互动、相互学习的关系，并始终秉持公正，和家长相互融合育人方法，共同培育“小种子”。

蓄能拔节

以习惯赋予成长的力量

植物的生长离不开充足的养分，而习惯养成教育就如同在给“小种子们”施肥，促进其健康成长。连玉玲结合低年级的《培芽课程》赋能学生顺利度过幼小衔接的转折关键期，为“小种子”奠定了持续生长的基础。基础打实后，她从多层次、多维度、全方位帮助学生养成良好习惯，不断赋予“小种子”成长能量，使其茁壮成长。

连玉玲用爱与智慧培育了一颗颗幼苗，而她也在与幼苗的对话中抽枝散叶，让教育初心化作常青藤，在十二载春秋里攀援出教学相长的新维度。在连玉玲的“小种子乐园”里，教育是静待花开的耐心，是向下扎根的踏实，更是向阳而生的信念。当每一颗种子都被看见、被珍视，幸福便在这片沃土上悄然生长，终成葳蕤森林。

借力动车组，驶向美丽新世界

张晓琛，北京铁路实验小学六6班班主任、数学教师。曾荣获海淀区班主任带头人、优秀班主任、优秀中队辅导员等荣誉，所带班级被评为海淀区优秀班集体、获红领巾奖章三星章。在教育的旅程上，她立志做学生成长的引路人。她用耐心陪伴，以爱心滋养，只为学生绽放光芒，奔赴属于自己的远方。

张晓琛所带的班级学生与铁路有情缘，于是她利用“动车组”方式开展班级工作。

科学组建“动车组”，班级管理化整为零

组建原则

她根据班级学生的性格、能力、爱好进行分组，并以小组特点命名，制定口号凝聚团队精神。

车组机制

纪律方面，每日都有纪律委员记录当天情况，方便在小组间开展评比；卫生实行小组轮流值日，实行组长负责制，分工到个人；文体活动，在比赛中为班级获得荣誉就能为本组增加相应积分；学科作业，组长负责检查全组成员是否完成，教师再检查组长。小组内对每个成员的品德修养、身心健康、思维能力与行为习惯这四方面做好每日记录。

有效运行“动车组”，班级管理化零为整

“车头”带动，人人管理

班级的动力源于“车头”，“车头”就是榜样，榜样的力量推动“班车”前行。她经常在班中树立榜样，让学生们对照自己和榜样，通过分析提升自己，使每个学生都努力成为“车头”，逐渐起到了“班车人人管”的效果。

“车厢”助动，精神激励

班干部实行轮流制，每个学生都有机会成为班级管理者，而当选的首要条件就是能否起到榜样引领作用。这样激发学生的竞争意识，从而推动进步。每学期末，她都会开展“我与___的距离”主题班会，让学生在总结中看到这一学期的成长和今后努力的方向。

“车尾”推动，民主管理

“车尾”的力量不可小觑。她尊重每个学生的想法，推动学生们前进，让每个学生都努力，最后达到共同进步。学生小组讨论班会主题，既调动学生的积极性，使他们能够深刻理解班会的意义，又能实现民主管理，让每个学生都参与进来。参与的过程也是思考的过程，锻炼的过程，从而传递正能量。

及时评价“动车组”，落实班级监督反馈

一周一小结，一月一次大总结，指出优点和不足，评选出最佳小组、最佳组长、组员，用个体优势带动集体的行为养成，用榜样的力量影响更多人的成长。

以往的自然小组变身“动车组合”，提高了学习效率，强化了合作意识，激发了学生参与管理的热情，学生学会学习、学会合作、学会竞争，相信他们会乘着北铁实验的通达号列车一路成长，驶向美丽新世界。

小运动撬动大教育

让德育在体育中生根发芽

王乔，海淀区中关村第二小学五年级6班班主任、语文教师，曾荣获海淀区优秀班主任等称号。她以体教融合为抓手，将德育贯穿体育全过程，倡导“快乐学习、健康成长、自信生活、全面发展”。带班实践中，创新构建育人新模式。所带班级荣获北京市先进班集体、海淀区优秀班集体称号。

王乔坚持以“快乐学习、健康成长、自信生活、全面发展”为育人目标，创新构建了“健康宣讲+体教融合+公益实践”三位一体育人体系。

理念浸润：健康宣讲润物无声

立体化宣讲矩阵

创建“1+3+N”健康宣讲模式：以班会课为主阵地，打造“班委主讲+家长助讲+榜样宣讲”三维体系。学生自主策划《护眼行动》《膳食革命》等12个主题，将健康理念融入日常。特别邀请残奥冠军侯斌开设“云端励志课”，将体育精神具象为可触可感的成长力量。

跨场域传播效应

创新“班级微电台+校园广播站+家庭直播间”传播路径。学生主播团队自主采编的《运动小讲堂》累计播出47期，覆盖全校1000余名师生。制作的《客厅运动会》系列视频，带动200多个家庭开展亲子运动，实现“教育一个学生，带动整个家庭”的辐射效应。

社团赋能：自主管理淬炼品格

民主化社团建制

遵循“兴趣导向、全员参与”原则，建立民主议事机制。通过“提案征集-班会讨论-投票表决”流程，成立了六大体育社团。独创“双导师制”（教师指导+高手带训），培养出“跳绳小仙女队”等特色团队，班级每个学生掌握了至少2项运动技能。

项目式成长模式

推行“运动项目+品格塑造”双目标管理。篮球社的战术研讨培养辩证思维，田径队的耐力训练锻造坚韧品格，集体舞排练中的协作磨合提升团队意识。在备战北京市集体舞展演期间，学生自主制定训练计划，创编动作分解口诀，将坚韧不拔的体育精神转化为克服困难的实际行动。

公益延伸：责任担当升华价值

社会化实践平台

构建“班级-校园-社会”三级志愿服务体系。学生自主设计“晨间问安”“校园安全员”等6个服务岗，累计提供志愿服务526小时。冬奥会期间组建“小小文明使者团”，5名学生志愿者克服困难坚持封闭训练的事迹，成为鲜活的榜样范本。

课程化公益行动

开发“体育+公益”融合课程。组织学生分析社区健身设施使用数据，撰写《全民健身倡议书》；策划“运动捐步”公益活动，将1.2万公里运动里程转化为山区学校体育器材捐赠。这种“运动成就他人”的实践，让责任担当从概念转化为具体行动。

体育不仅是强身之道，更是铸魂之法。王乔将持续深化体教融合创新实践，让每个生命在运动中绽放光彩，为新时代“大教育”注入蓬勃生机。

从个人到集体让班级“秀起来”

张赠益，北京市育英学校西翠路校区班主任。曾连续三年获得海淀区优秀班主任称号，两次参加北京市班主任基本功展示活动，获得二、三等奖。秉承 “让每一位学生成为最好的自己”的教育理念助力学生们的成长，她所教班级曾获得海淀区第25届艺术节班级朗诵银奖，海淀区优秀中队，海淀区、北京市先进班集体等荣誉。

2018年9月，张赠益迎来了37名一年级新生。家访时，她发现学生们见识广博、爱好广泛。但开学后，这些学生自我意识很强、爱说爱动，导致教学难以正常开展；在年级比赛中，个人项目包揽冠军，集体项目却屡战屡败，“个人秀” 成了班级日常。她意识到，必须建设一个有秩序、有凝聚力的班集体，才能让学生学会共处，实现个人与班级共同发展，让班级也“秀”起来。

为规范班级秩序，张赠益起初与学生约定“不打扰他人学习”，但收效甚微。后来，她引入累计印章换奖品的奖励机制，激励孩子们不断进步。她逐步完善班级约定，聚焦 “学习”“纪律”“卫生” 三大领域，并根据实际情况动态调整。计分方式从个人积分转为小组积分，奖励也更加丰富多样。同时，开展寻找最美的“花”活动，引导学生向榜样学习；通过家长会与家长沟通教育计划，凝聚家校力量，班级逐渐步入正轨。

班级逐渐有序了，怎样成为一个有凝聚力的集体，向“班级秀”再迈进一步呢？张赠益开展了“夸夸他/她的好”活动，帮助学生发现同伴的闪光点；利用教室展板和线上班会，为学生搭建才艺展示平台，让大家在相互欣赏中增进友谊。她还推行班级岗位制度，让学生自主梳理岗位、竞聘轮换，实现 “人人有事做，事事有人管”。