摘要：9月23日上午，以“空中课堂 联合教研”为主题的教联体联合大教研活动正式开启。武穴市师范附属小学六大校区师生齐聚“互联网+”空中课堂，旨在通过教学资源与经验的共享，构建高效课堂，全面推动教联体教学质量提升。

9月23日上午，以“空中课堂 联合教研”为主题的教联体联合大教研活动正式开启。武穴市师范附属小学六大校区师生齐聚“互联网+”空中课堂，旨在通过教学资源与经验的共享，构建高效课堂，全面推动教联体教学质量提升。

活动中，一堂以“数对”为内容的数学课聚焦学生空间观念培养，展现了生动的教学实践。课堂伊始，永宁校区数学教师兰好好以学生熟悉的座位图切入，引导大家自主交流张亮位置的表示方法。在交流碰撞中，学生们自然感受到统一表示方式的必要性。随后，教师将生活经验逐步提升、抽象，清晰揭示“行”“列”的含义及确定规则，顺势引出“数对”这一数学表示方法，让学生直观体会到数对的简洁与实用。

为巩固所学，教师设计了互动环节：让学生用数对表示自己的座位，再通过教师用数对点名的方式加深理解。该环节学生参与度高、兴趣浓厚，有效达成巩固效果。明德校区数学教师胡凤青反馈，本节课内容难度适中，明德校区学生整体掌握情况良好，未出现明显学习障碍，为后续空间与图形领域的学习奠定了基础。

课堂展示结束后，在“空中沙龙”评课活动中，所有老师围绕兰老师、胡老师执教的《位置》一课展开研讨。

直 播 间 互 动 点 评

现 场 沙 龙 研 讨

尚德校区的刘承志老师认为本节课情境导入贴近认知，以“检阅队伍”视频及座位描述问题，引出统一位置标准的需求，调动探究欲；概念建构巧设“抽奖找幸运同学”活动，让学生在解决“数字无法确定唯一位置”“表述混淆”等问题中自主建构知识；互动环节丰富，“举手游戏”“描述位置”“数对站立”等活动，让学生在实践中深化理解，发展空间观念；融合“笛卡尔与数对”数学史及电影院、演唱会座位等生活场景，设计拓展题，提升学科价值。刘老师表示，本节课让抽象数对概念具象化，若优化“0起点”渗透、错误反馈及练习分配，课堂完整性与有效性将进一步提升。

石佛寺校区刘婷老师认为本节课教学逻辑清晰、课堂亮点突出：探究过程层次分明，通过“感知—理解—应用”培养学生空间观念、建立模型思想、强化应用意识；练习设计联系生活，体现数学价值；同时，评课刘婷老师建议增加“差异化探究”环节，强化“错误资源”利用。本节课目标达成度高，优化后可进一步提升课堂深度与广度。

永宁校区陈天平老师认为趣味与深度并存，这节数学评课亮点多。课堂展现出很强的层次感，清晰体现了学生从一维到二维空间认知的发展。同时，课堂巧妙利用学生在位置表述上的矛盾（如“四三”表述的歧义），引导学生思考规定坐标表述顺序的必要性，充分调动了学生的积极性。对于教材编排，评课老师也提出思考，认为该内容在四年级教学也具可行性，而人教版放在五年级，其难点在于学生对空间维度提升的理解，而兰老师的课堂很好地呈现了这一认知层次的递进。

永宁校区张检刚老师聚焦课堂难点，优化教学细节做出了精彩点评。他指出，授课老师善于引导学生从分盘表格与概率问题中提炼知识点，展现教学优势。同时，也提出优化建议：教学需结合学生生活经验，对“行数、从前到后”等常识可简要带过，重点突破“列数从左到右，以观测者角度为准”这一难点，此视角易与学生习惯相反。建议部分知识点可直接明确规定，如“竖排为列、横排为行，列数从观测者左到右数”，避免过度讨论导致学生思路混乱。评课老师肯定了授课老师作为年轻教师的诸多优点，认为优化细节后课堂实效将进一步提升。

永宁校区的彭小红老师认同通过制造认知冲突，让学生体会单一方向描述位置的局限性，自然引出课题，激发探究兴趣。指出教学中，先暴露学生对位置描述的原有认知，凸显统一方法的必要性，为列、行概念的学习铺垫；再从列行描述过渡到数对，通过对比不同数对，帮助学生理解数对与位置的一一对应关系，感受数学简洁美。最后介绍笛卡尔与数对的渊源，渗透数学文化，并以“一日为师，终身为友”升华情感，兼顾知识传授与德育渗透。

学而无友，则孤陋而寡闻；勤学而交流，则博学而睿智。相聚云端，共话数学，老师们在交流碰撞中收获，在课堂实践中领悟，在分享研讨中提升。教以共进，研以致远，我们将不断深耕课堂，扎根教研，坚守小学数学教学的“责任田”。

来源：诺诺课堂