摘要：在互联网深度融入教育的后喻社会，知识传递的单向模式已被打破，学生不再是被动的知识接收者，教师的角色也从“全能权威”转向“引导者与合作者”。在此背景下，“示弱”作为一种契合时代需求的教学智慧，逐渐被教育者认可。可见，教育不是表演，而是师生共同探索的真实旅程。但现

在互联网深度融入教育的后喻社会，知识传递的单向模式已被打破，学生不再是被动的知识接收者，教师的角色也从“全能权威”转向“引导者与合作者”。在此背景下，“示弱”作为一种契合时代需求的教学智慧，逐渐被教育者认可。可见，教育不是表演，而是师生共同探索的真实旅程。但现实中，不少教师将虚假教学错当作“示弱”，这种认知偏差不仅扭曲了教学本质，消解了教育的真实性，更对学生发展造成潜在伤害，故值得所有教育工作者警惕。

1、教育示弱：一种教学智慧

“示弱”绝非教师的能力缺失，而是一种以生为本的教育勇气与智慧，其核心是“真”——基于学情的真诚引导。这种智慧主要体现在两个层面：一是“引而不发”的启发，教师明明知晓答案，却故意“留白”，以“我不太确定，你们能找出依据吗”等方式，点燃学生的探究欲，让学生在主动思考中建构知识；二是“坦诚以对”的尊重，面对学生课堂上突发的、超出自身知识储备的问题，不强行掩饰或敷衍，而是坦然承认“这个问题我目前不太清楚，我们可以一起查阅资料、共同讨论”，这种姿态既维护了教育的真诚，也为学生树立了求真务实的榜样。

教师在课堂上有意暴露知识盲点，或假装不解特定问题，旨在激发学生的探究欲望。当学生发现老师并非无所不能时，他们的自信心和主动性反而会被激发。这种教学策略的核心在于教师身份角色的转变——从传统意义上的“知识权威”转变为学生学习的“引导者”和“促进者”。教师适度示弱，把思考的主动权交给学生，会激发他们探究的兴趣，增强学习实践的自信。

归根结底，真正的教学“示弱”是教师精心设计的教育策略，体现了“以学生为中心”的教学理念。德国教育家第斯多惠认为，“教育的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒和鼓舞”。“示弱”是教师主动把课堂的“主角光环”让给学生，自己退居幕后做“鼓掌者”与“支持者”，让学生在真实的探究中体验成长与成功。

2、虚假教学：表演式的教育陷阱

与“示弱”的真诚内核相反，虚假教学本质是一场精心设计的“表演”，其核心是“假”——脱离学情的刻意作秀。虚假教学以形式主义为特征，追求表面繁荣而非真实学习。这种现象在公开课上尤为常见：教师声音温柔，夸奖张口就来，学生配合得像排练过的话剧演员。

这类现象不仅存在于公开课，更渗透在日常课堂的细微之处。

判断1：“预设答案”的互动陷阱：有教师为了追求“课堂流畅”，提前将讨论问题的“标准思路”透露给几位学生。课堂上看似主动“示弱”：“这个难点我讲不透，谁能帮大家理一理？”实则是召唤预设好的“发言人”按剧本输出，其他学生沦为“背景板”。这种“互动”看似突出了学生主体，实则剥夺了多数人真实思考的机会。

片段2：“明知故问”的虚假启发：在讲解学生早已掌握的基础知识点时，教师无视学情，刻意放慢节奏，反复追问“这个词是什么意思呀？”“这一步为什么这么做？”。当学生快速给出答案，又故作惊讶地夸赞“你们怎么这么厉害，老师刚学的时候都没这么快懂”。这种伪装的“示弱”，本质是对学生认知水平的漠视，更是对教学时间的浪费。

片段3：“强行共鸣”的情感表演：讲解抒情散文时，教师一边播放催泪音乐，一边声情并茂地“示弱”：“这段文字让老师特别感动，你们是不是也有同感？”不等学生回应，便强行引导：“我知道你们肯定和我一样，被这份深情打动了”。这种将个人情感强加于学生的“情感霸权”，披着“分享感受”的外衣，实则是对学生真实情感的无视，属于典型的虚假教学。

常见的虚假教学形式还有：为活动而活动，合作学习匆忙开展，探究学习流于形式，问题设计缺乏深度等。教师困于“温柔面具”背后，无法展现真实的教学互动。

虚假教学的本质是将教育简化为表演。教师明知学生已经掌握内容，却仍装模作样地组织讨论和展示；或者不顾学情实际，让学生假装不会以配合教学表演。这种教学的最大危害在于其误导性：它表面上符合现代教育理念，实则背离了教育的本真。虚假教学不仅浪费师生时间，更可能让学生养成虚伪应对的不良习惯。

3、辨明区别：从特征到本质

示弱与虚假教学存在本质区别：前者是基于教育艺术的有意设计，后者则是为迎合形式而进行的表演性活动。两者区别在于是否尊重教育的真实性与学生的主体性。“示弱”是教师以自身的“退”换学生的“进”，每一步都围绕学生的真实需求展开；而虚假教学是教师以学生的“演”换自身的“利”，每一个环节都服务于虚假的课堂效果。更值得警惕的是，虚假教学不仅是对教学规律的违背，更是对学生价值观的误导——当学生习惯了“假装不懂”的配合，当课堂充斥着“明知故问”的虚假，教育所倡导的求真精神便会被侵蚀，学生的批判思维与独立意识也会被扼杀。从这个角度看，虚假教学绝非“教学技巧问题”，而是不折不扣的“教学事故”。

4、从虚假表演到真实示弱的教育回归

在后喻社会，教育的真谛在于真实与共生。教师的“示弱”，是对学生成长的信任，更是对教育本质的坚守；而虚假教学，是对教育初心的背离，更是对学生未来的不负责任。真实的教育发生在师生平等的对话中，发生在教师敢于说“我不知道”的勇气中，发生在学生思维火花被点燃的瞬间。当我们摒弃了虚假教学的表象，教育才能真正回归其本质——一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。每一位教育工作者都应擦亮眼睛，厘清“示弱”与虚假教学的边界：别让刻意的表演冒充教育的智慧，别让虚假的繁荣遮蔽成长的真实。唯有坚守真诚的“示弱”，拒绝虚假的“作秀”，课堂才能真正成为学生成长的沃土。

来源：教育领域王红顺