摘要：大家都知道《毛选》中蕴含的辩证唯物主义与历史唯物主义思维，是经过实践检验的科学方法论。在当代中国教育教学改革不断深化的背景下，这些思维对教师、学校管理者及教育行政部门具有极强的现实指导意义，能帮助教育工作者破除实践中的困惑，找准教育发展的正确方向。

大家都知道《毛选》中蕴含的辩证唯物主义与历史唯物主义思维，是经过实践检验的科学方法论。在当代中国教育教学改革不断深化的背景下，这些思维对教师、学校管理者及教育行政部门具有极强的现实指导意义，能帮助教育工作者破除实践中的困惑，找准教育发展的正确方向。

一切从实际出发，是教育教学工作的根本遵循。教育不是脱离现实的空中楼阁，盲目改革、照抄照搬外来模式或固守传统经验，都会偏离教育的本质。部分学校曾不顾自身师资水平与学生基础，强行推行所谓“先进教学模式”，导致课堂秩序混乱、教学效果下滑；也有地方教育部门因循守旧，沿用 decades 前的评价标准衡量当下教育成果，忽视了素质教育与个性化发展的需求。对于教师而言，需立足学生的认知规律、家庭背景与个性差异设计教学方案；学校管理者在规划课程体系、制定管理制度时，要考量学校的办学特色与资源禀赋；教育行政部门出台政策则需兼顾区域教育发展不均衡的现实，避免“一刀切”式的指令，让教育决策真正扎根于实际土壤。

抓主要矛盾与深入调查研究，是提升教育教学决策科学性的关键。教育教学是复杂系统，面临教学质量提升、学生心理健康、师资队伍建设等诸多问题，若不分主次盲目发力，只会事倍功半。例如，部分学校在推进“双减”政策时，未能抓住“减轻学生过重作业负担与提升课堂效率”这一主要矛盾，反而简单减少课程时长，导致学生知识掌握不扎实。而深入调查研究是找准主要矛盾的前提，教育行政部门制定政策前，需深入城乡学校、家庭一线，了解师生与家长的真实诉求；学校管理者在调整教学安排时，要通过课堂观察、师生访谈掌握教学痛点；教师设计教学活动前，需调研学生的知识薄弱点与学习兴趣点。没有调查就没有发言权，更没有决策权，唯有基于一线实情的决策，才能真正解决教育教学中的难题。

实践是检验真理的唯一标准，要求教育工作者保持探索与创新的勇气。教育理论层出不穷，但并非所有理论都适用于每一所学校、每一类学生。有些学校盲目套用国外教育理论，却未考虑本土教育生态，最终沦为“面子工程”；有些教师依赖现成的教学模板，缺乏对教学实践的反思与调整，导致教学效果停滞不前。教师应在教学中大胆尝试新方法，通过课堂实践检验其有效性，不断优化教学策略；学校管理者可在部分班级开展教学改革试点，总结经验后再逐步推广；教育行政部门也应鼓励区域内的教育创新实践，为学校提供试错空间，让教育改革在实践中稳步推进，而非停留在理论层面的空谈。

以辩证发展的眼光立足长远，是教育管理者破除思想僵化的核心要求。教育具有长期性与滞后性，不能用短期功利思维衡量其价值，更不能刻舟求剑、固守旧模式。随着科技发展与社会需求变化，教育内容与形式需不断更新，若教育管理者仍以“分数至上”的固化思维推进工作，便会忽视学生创新能力与综合素养的培养。学校管理者应着眼于学生未来发展，构建适应时代需求的课程体系；教育行政部门在制定规划时，需预判社会发展对人才的需求，避免短视化的政策导向，让教育真正成为引领未来的事业。

“从群众中来，到群众中去”，是教育工作坚守初心的必然选择。教育的根本宗旨是服务广大人民群众，满足人民对优质教育的需求。教育行政部门出台政策时，需广泛听取师生、家长与社会各界的意见，避免闭门造车；学校管理者要关注教师的职业发展需求与学生的成长诉求，让管理服务于教育教学核心目标；教师要尊重学生的主体地位，倾听学生的声音，构建和谐的师生关系。唯有始终将人民群众的利益放在首位，教育才能获得广泛的支持与认可，真正实现立德树人的根本任务。

《毛选》思维并非僵化的教条，而是指导实践的活的灵魂。当代教育工作者唯有将这些思维融入教育教学的每一个环节，立足实际、深入调研、勇于实践、着眼长远、服务群众，才能在教育改革的浪潮中找准方向，为培养担当民族复兴大任的时代新人贡献力量。

来源：大明哥杂谈