摘要：陈黎明，30年教育一线经验，为教师提供课堂创新锦囊，为家长拆解育儿难题。在这里，有差生逆袭秘诀、课堂活跃妙招、亲子沟通零焦虑对话术。《教育家》《教师博览》签约作者；发表文章1000余篇，著有《操场上的那片天空》《一线体育教师“实战”指南》。

老师，您先抓好这六件“小事”，教学质量想不提升都难！

黎明在线520 .

陈黎明，30年教育一线经验，为教师提供课堂创新锦囊，为家长拆解育儿难题。在这里，有差生逆袭秘诀、课堂活跃妙招、亲子沟通零焦虑对话术。《教育家》《教师博览》签约作者；发表文章1000余篇，著有《操场上的那片天空》《一线体育教师“实战”指南》。

工作了30年的“大神级”李老师坐在我办公室，跟我聊起了她抓教学质量的妙招，说只是六个“土方法”，关键在于落实。

一、先管住课堂，再落实教学——秩序是认知的容器

我们当老师的都知道，课堂要是乱哄哄的，讲得再好学生也听不进去。

就像上周三我在初二（3）班上课，刚讲到函数图像的关键点，后排小李和同桌突然为了一块橡皮吵起来，前排几个女生趁机偷传纸条，整个教室像个闹哄哄的菜市场。

这时候就算我把抛物线讲得天花乱坠，能真正装进学生脑子里的知识又有多少呢？

管课堂不是板着脸训人，得有巧劲。

我班上有个王老师，每次走进教室先不着急开口，就往讲台上一站，手里转着粉笔，用眼神扫过每一个学生。

遇到交头接耳的，就慢慢走到他身边，轻轻敲敲桌面，不用说话，课堂自然就安静下来。

这其实是给学生一个“心理锚点”：上课时间到了，该切换到学习频道了。

还有位张老师发明了“课堂信号灯”，她说“小眼睛”，全班就接“看老师”，这种简单的互动暗号，比扯着嗓子喊"安静"管用多了。

秩序的本质是给学生建立稳定的学习场域。

就像农民种地，得先把地整平了，种子才能好好发芽。

当学生知道上课要专注听讲、发言要举手、作业要按时交，这些看似琐碎的规矩，其实是在搭建知识吸收的容器。

去年我接了个纪律松散的班级，前两周没急着讲新课，每天花十分钟练坐姿、练倾听，后来家长反馈说孩子在家写作业都坐得住了。

因为当学生的身体和注意力都有了秩序感，大脑才能腾出空间来装知识。

二、先让学生想学，再教他怎么学——动机是认知的引擎

记得去年教初三化学，第一次单元考后，小陈拿着37分的卷子哭丧着脸说：“李老师，我真的学不懂，反正中考也考不好。”

这种时候要是直接讲知识点，等于在没点火的发动机上硬踩油门。

我蹲下来问他：“你知道生日蛋糕上的蜡烛为什么能燃烧吗？其实和咱们学的氧化反应有关，下次带你做个‘大象牙膏’的实验，可壮观了。”

后来他每周追着我问实验问题，毕业时化学考了89分。

激发学习动机得找到学生心里的那把火。

有的孩子喜欢故事，讲历史时我会穿插古人的八卦轶事；有的孩子爱动手，物理课就让他们用吸管搭桥梁测承重。

班上有个网瘾少年小宇，我发现他打游戏时特别会研究攻略，就故意说：“你要是能把游戏里的策略用在背英语单词上，肯定能成为‘单词王者’。”

现在他自己发明了“闯关背词法”，还带动了一帮同学组队学习。

真正的学习动机，是让学生在知识里找到自己的影子。

教《故乡》时，我让学生写自己童年的“闰土”；讲勾股定理时，让他们测量家里的对角线验证公式。

当知识不再是课本上的符号，而是能解释生活、解决问题、带来成就感的工具，学生自然就有了主动探索的欲望。

就像厨房师傅做饭，先让食客闻到香味，他们才会主动拿起筷子。

三、规矩说到做到，不然就别开口——强化是行为的模具

刚工作那年，我在班上定了“作业当天订正”的规矩，结果第一次收订正作业时，发现有几个学生没做。

想着刚开学别太严厉，就说“下次记得补上”。

没想到后来没订正的学生越来越多，规矩成了摆设。

直到老教师点拨我：“规矩就像烙饼的模具，第一次没压好，后面就难成型了。”

定规矩要和学生一起商量，执行时必须说到做到。

现在我接班第一周，会用半节课时间和学生讨论“我们想要什么样的课堂”，从发言规则到值日分工，都让学生自己提建议。

比如有学生说“不想每天擦黑板手脏”，我们就发明了“黑板清洁轮值表”，每人带块小抹布，轮流负责。

规矩定好后，有次班长忘记戴红领巾，我照样按规定让他写检讨，后来学生都说“老师说话算数，我们服”。

执行规矩的关键是“温柔的坚定”。

班上有个总爱打断别人发言的小浩，我没有当众批评他，而是每次他插话时，就轻轻按住他的手，等同学说完了再说：“刚才你特别想分享，这很好，但我们约定过‘倾听也是一种尊重’，下次你可以先举手，老师一定给你时间。”

慢慢的，他学会了等待。

当规矩变成可预期的行为指南，而不是老师随意挥舞的鞭子，学生才会从心底认同并遵守。

四、成绩三分靠听讲，七分靠练和考——精加工决定认知留存

去年带高三时，有个学生小林上课听得很认真，笔记记得工工整整，可一考试就错。

后来我翻开他的笔记本，发现全是老师的板书照搬，没有自己的理解。

这就像把食材随便堆在锅里，没翻炒没调味，肯定不好吃。

真正的学习，是把课堂知识经过自己的加工，变成能随时取用的“知识库存”。

我现在要求学生做“三色笔记”：黑色记重点，红色标疑问，蓝色写自己的联想。

比如学《岳阳楼记》，有学生在“先天下之忧而忧”旁边写：“像疫情期间的医护人员，就是现代的范仲淹”。

这种深加工让知识活了起来。

作业我也会分层设计，基础题保底，提高题选做，拓展题开放，让每个学生都能在练习中找到成就感。

考试不是为了排名，而是诊断学情的CT片。

每次考完我会让学生做“错题解剖表”，分析错误类型是概念模糊、计算失误还是思路偏差，再针对性地做3道同类题。

有个学生数学总在二次函数上丢分，我就给他设计了“抛物线专项闯关练习”，从图像画法到实际应用题，一关关攻克，后来这个考点成了他的强项。

就像工匠打磨器物，课堂是粗坯，练习是雕琢，考试是修正，反复加工才能让知识真正留在脑子里。

五、方向准确方法正确，备学情和考点——精准教学是关键支点

以前我备课总盯着教材和教参，后来发现同样的教案，在实验班和普通班效果天差地别。

直到有次听老教师评课说：“备课要备两头，一头是学生的现有水平，一头是考试的目标要求，中间的桥梁才是教学方法。”

现在我备课前，会先看学生的作业错题本，画个“知识薄弱点雷达图”，比如发现初三（1）班多数学生对酸碱中和反应的微观实质理解困难，上课就用动画演示离子结合的过程。

研究考点不是猜题，而是摸清楚知识的“考法逻辑”。

比如英语中考的宾语从句，常考引导词的选择和语序变化，我就把近五年的中考题分类整理，设计成“引导词迷宫”“语序门诊部”等游戏化练习。

针对不同层次的学生，我会准备“基础版”“进阶版”“挑战版”三种教学方案，就像医生看病，得先号准脉才能开对药。

精准教学还体现在课堂提问上。

讲《背影》时，对基础薄弱的学生，我会问“文中写了几次背影”；对能力较强的，就问“为什么作者当时不懂父亲的爱，多年后才明白”。

这种分层设问让每个学生都能在最近发展区得到提升。

就像射箭，靶子立得准，弓弦拉得稳，才能一箭中的。

当教学像GPS导航一样，清楚起点、终点和最佳路线，效率自然就高了。

六、让学生喜欢自己，多鼓励夸奖学生——关系质量决定教育效能

记得刚工作时，我总觉得老师要威严，很少笑。

直到有次路过教室，听见学生悄悄说：“数学老师像个机器人，上课都不敢看她眼睛。”

后来我试着改变，每天提前五分钟到教室，和学生聊聊昨晚的电视剧、周末的球赛，发现他们看我的眼神都不一样了。

有个单亲家庭的小薇，有次作文里写“老师的笑像妈妈泡的奶茶，暖暖的”，那一刻我才明白，情感连接才是教育的底层代码。

夸奖学生要具体到细节，比如不说“你真棒”，而是“你今天解题时用了三种方法，这种探索精神特别可贵”。

班上有个总考倒数的小航，我发现他擦黑板特别认真，就在班上说：“小航把黑板擦得反光，就像他对待学习的态度，虽然现在成绩暂时落后，但这份认真劲儿早晚能让他进步。”

后来他学习真的越来越用心。

批评学生时，我会先说说他的优点，比如“你这次作文选材很新颖，如果字迹再工整些就更完美了”，这样学生更容易接受。

师生关系的质量，藏在无数个微小的瞬间里。

下雨天给没带伞的学生递把伞，运动会时给参赛学生递瓶水，学生生病时发条关心的短信。

去年毕业的学生回来看我，说记得我曾蹲下来帮他们系鞋带，记得我在他们日记本上画的笑脸。

这些看似和教学无关的小事，其实在悄悄搭建信任的桥梁。

就像农民种地，除了浇水施肥，还要时常蹲下来看看禾苗的长势，和它们说说话，庄稼才会长得更欢实。

这六个方法就像教学的六驾马车，课堂秩序是底盘，学习动机是引擎，规则执行是刹车，练习考试是燃料，精准教学是方向盘，情感连接是润滑剂。

当它们协同运转时，就会形成一个良性循环：学生在有序的课堂里点燃学习热情，在明确的规则中养成好习惯，通过反复练习巩固知识，在精准指导下少走弯路，在温暖的师生关系中获得持续动力。

其实教学就像种树，我们不能只盯着树梢的高度，还要照顾树根的生长。

当我们蹲下身子看懂学生的眼神，静下心来听见他们的困惑，用耐心和智慧搭建起知识与心灵的桥梁，就会发现每个学生都有向上生长的力量。

这六个方法说穿了，就是一个"用心"：用心管课堂，用心激兴趣，用心守规则，用心磨练习，用心做准备，用心交朋友。

当我们把教学当成一场温暖的遇见，而不是冰冷的任务，质量提升自然就水到渠成了。

来源：王营评教育