摘要：新课标把语文的核心素养聚焦为语言、思维、审美及文化等四个关键词，表述为“语言建构与运用”、“思维发展与提升”、“审美鉴赏与创造”及“文化传承与理解”。

新课标把语文的核心素养聚焦为语言、思维、审美及文化等四个关键词，表述为“语言建构与运用”、“思维发展与提升”、“审美鉴赏与创造”及“文化传承与理解”。

其实，语文的核心素养是有机的整体，表述为“以语言为载体的爱和思想”，更便于理解和实践。

四大核心素养表述值得商榷的是文化，理解应是传承的条件，不过，“文化理解与传承”仍是不到位的。

首先，文化到底怎么定义？

文化有多种定义，对语文而言，指狭义的文化。文化与科学相提并论，科学指认识自然的智慧，文化指认识自我的智慧。

一切语言实践都必须与自我生命探索有机结合，听说读写的既是语言，又是自我认知，语文的文化使命就是培养认识自我的智慧。

课标诠释文化的外延指传统文化、革命文化、社会主义文化及外国文化等。

这种诠释有两大问题，一是继承这些文化的意义何在？显然是用来重塑自我生命，绝非记住文化教条；二是继承与个性怎么辩证统一？继承必须融入个性文化，即继承与创新统一。

因此，文化应表述为“传承与建构”，也就是继承文化传统，培养自我认知的文化观。

其次，文化的目标是什么？

文化是认识自我的智慧，解决自我是谁、走向何方的问题，从而奠定生命运行的方向，并提供原动力。

培养文化的核心素养，并非消极地探索客观存在的自我，而是把自我作为发展的生命，积极影响生命运行，重塑优异自我。

语文的文化功能表现为，教师是学生的文化导师，将生命引向光明。

自我是谁？不仅要探索现实自我是谁的问题，更要指明未来自我走向何方。

现实自我是习惯，习惯规定自我的本质属性，比如，懒惰还是勤奋，胆小还是勇敢，懦弱还是坚强，顺从还是叛逆等。

习惯由两股势力塑造，一是吃喝玩乐等生命本能，二是环境（师长同学等）。

环境又代表传统文化，是因袭千年的习惯，往往消极性很突出。

因此，必须重塑生命，播种正确的文化信仰。

自我是谁？自我是自爱的信仰者，爱的信仰者。

自爱即自尊，是对自我价值的认定维护和追求，是生命发展的原动力，是认识自我的最高智慧，解决人生发展的一切问题。

爱即亲情友情爱情爱国博爱等，是认识他人的最高智慧，是生命发展的又一原动力，解决一切人际问题。

追求自爱的信仰必然结出个性的硕果，比如，自信勤奋勇敢坚强挑战等个性。

追求爱的信仰必然结出道德的硕果，比如，善良无私宽容正直等道德。

最后，怎么达成文化目标。

语文终极的核心素养就是培养认识自我的文化智慧。怎么追求文化目标？

语言是载体，思维是路径，审美是手段，文化是目的。

一切教学活动，听说读写的实践，都必须以认识自我为目标，学生是第一教材，课本是第二教材。

教师不是讲教材，而是语言实践的导师，探索自我的导师，二者有机统一。

读的不仅是文本，更是自我，文本是抵达自我经验的路径，必须唤醒相关经验，激活想象，经验与文本，自我与作者，进行深刻交流，从而生成新的情感，创造新的思想，积淀文化智慧。

写的不仅是作文，更是自我。作文是系统探索自我生命，把生命解剖为若干主题，是启蒙和重塑生命。

作文是发现和解决自我问题，是培养创新能力，为现实中重塑自我提供思想。

来源：灵拙说教育