摘要：随着“双减”政策全面落地，中国教培行业正经历一场从教学理念到业务模式的深度转型。越来越多的教培机构主动打破以往“学科知识灌输”的路径依赖，转向以批判性思维、实践能力与综合素养为核心的培育模式。

教培行业的业务探索，正在打破边界。

随着“双减”政策全面落地，中国教培行业正经历一场从教学理念到业务模式的深度转型。越来越多的教培机构主动打破以往“学科知识灌输”的路径依赖，转向以批判性思维、实践能力与综合素养为核心的培育模式。

这一转变不仅呼应了政策对减轻学生负担、提升教育质量的号召，更标志着教培功能从“提分工具”重新回归“育人服务”，推动素质教育进入更系统、更专业的发展新阶段。

从“畏惧数学”到“规划城市”：一个小学生的100元蜕变之旅

很多时候，教育的真正转机，就藏在孩子第一次将知识“用起来”的那一刻。

在老师和同学的印象里，三年级的乐乐（化名）一直是个安静内向的孩子。数学课上，他很少举手，总觉得那些公式和计算离自己很远，既枯燥又难以亲近。一遇到稍复杂的题目，他就悄悄退缩，兴趣不足、信心也不够，成绩始终平平无奇。

然而，这个暑假，在学而思网校推出的“生活中的数学课”活动中，乐乐悄悄开启了一场属于自己的蜕变之旅。在老师的鼓励下，他第一次主动站上前台，成了自己一日行程的“总策划”。他不再被动地记忆公式，而是兴致勃勃地拿起笔来，用数学规划一整天的城市探索：从公交地铁的换乘票价，到科技馆的半价门票，从午餐的预算分配，到对比各家餐厅的优惠活动……他甚至主动上网查找免费开放时段，精打细算每一元钱。那份密密麻麻的规划表，不只是数字的堆砌，更是他第一次感受到——数学，原来真的“有用”。

活动当天，乐乐手握预算、目光专注，每付出一笔，就迅速心算余额，牢牢守住自己的“经费红线”。他主动和售票员确认票价，并和餐厅服务员核对优惠，一边“任务闯关”，一边悄悄克服了不敢开口的紧张。

最终，他不仅成功用100元玩转全程，甚至还有结余。更让他惊喜的是，那种把知识握在手中、靠自己做决定、全程掌控进度的体验，是之前从未有过的。活动之后，他认真整理消费清单和计算过程，完成了一份真正属于自己的实践报告。

这段经历被上传网络后，不仅数学老师公开表扬，全班同学和家长也纷纷点赞。更意外的是，很多网友被乐乐的踏实和认真打动，称赞他是“城市小探险家”“数学小达人”。乐乐第一次发现，原来书本上的知识，真的可以照亮自己的生活；而那份曾让他畏惧的数学，如今成了他走向更广阔世界的钥匙。

“这个活动带来的最大收获，既不是省了钱，也不是去了更多地方，而是那种‘我能搞定’的自信。”乐乐家长告诉中国城市报记者，在这次活动后，孩子变得乐观、自信，而且开始越来越喜欢学习数学了。他开始相信自己“可以学好数学”，甚至“善用数学”，也第一次真切地感受到数学并不是书本上枯燥的数字，而是生活中非常有用的工具，这种知识迁移和应用带来的成就感和愉悦感，极大地激发了他学习数学的内在兴趣。“因为这次成功实践，孩子变得更加愿意表达自己，在小组讨论中也能更主动地分享自己的想法，性格变得更加开朗自信。”乐乐家长很开心看到孩子的变化。

“其实最好的教育在身边，最好的启蒙是实践。”学而思网校思维业务负责人在接受中国城市报记者采访时称，教育的场所不只在教室、书房，更在充满生机的城市里。通过一次精心设计的活动，就能有效地激发孩子的兴趣，这种实践教育的效果远胜于枯燥的说教和题海战术。同时，关注孩子的思维过程远比关注“最终答案”更重要。活动中孩子如何思考、如何尝试、如何从错误中调整方案，这些过程的价值远远大于他们最终是否完美地用完了100元。

“数学实践”背后的

教育理念升维

“100元玩转城市”活动备受关注。据悉，该活动覆盖了100多座城市，共有300多人次参与活动，全部视频获得110万的播放量。

热度背后，是教育理念正在发生的深层转向。这一活动已不仅是一场暑期实践，更成为观察当前教育转型的鲜活样本，其广泛参与和高关注度恰恰反映了从家庭到社会对素质教育新路径的迫切探索。

这也折射出当下教育需求和社会心态的变化。萨摩耶云科技集团产业研究员郑扬洋在接受中国城市报记者采访时分析：“第一种转变，是家长层面从唯分数论转向了能力培养，在人工智能时代，人类可以把单纯的知识记忆方面的技能‘外包’给AI，而提升人类独有的预算规划、资源优化、跨情境迁移等能力和技能，在人类提升自己的技能以后，又可以反哺AI，形成人机共生的局面；第二种转变是，教育设计开始重视具身认知，学习不能只靠大脑，还需通过身体与环境互动来内化知识，即不能闭门造车，应该让孩子在真实、自然的环境中行走、选择、计算、感知、察觉、得到，通过具体亲历的体验来深化数学理解。”

当下不少人觉得 “学习与实际脱节”，“100元玩转城市”活动用有限预算探索城市的模式，对打破这种脱节具备启示意义。“这类活动将考纲知识点转化为‘生活任务包’，通过把抽象的加减乘除变为预算平衡的实际操作、将百分数用于真实折扣比较、让统计图成为记录消费占比的可视化工具，知识不再是孤立的考点，而是解决问题的实用‘工具箱’。任务一旦完成，知识即刻获得‘意义返还’，彻底回应学生‘学它到底有什么用’的根本性质疑。”中国企业资本联盟副理事长柏文喜在接受中国城市报记者采访时表示，这类活动还提供了低成本试错的真实实践场，即便预算失控、百元亏光，实际损失也有限，但孩子得以完整经历“计划—执行—失控—复盘”的真实决策流程。这种在现实中的摸索、失误与调整，是任何课堂模拟题都无法替代的“软技能”培养过程——它教会孩子的不仅是数学，更是如何面对失败、优化策略、承担责任。

从“提分”到“育能”：百元实践与AI融合撬动素养教育

今年全国两会期间，教培机构的创新发展再次成为关注焦点。全国政协委员、云南省文山壮族苗族自治州广南县城区第四小学校长龚健梅就提出：“过去的教培机构多是为了提高孩子的学习成绩，现在应该注重对孩子创新能力、沟通合作能力的培养。目前部分机构转型后培训方式较为单一。”

如何在变革中找到适合自己的发展道路，实现可持续发展，成为教培行业面临的重大课题。

对此，龚健梅建议，教培机构可以通过项目式学习、社会实践等方式，提升学生的实践能力和解决问题的能力。

“‘双减’政策背景下，政策对学科类培训的规范红线包含不提前学、不超纲教、不组织刷题竞赛等。”柏文喜认为，“100元玩转城市”打破了传统课堂模式，将数学课搬出教室，以城市为教材、以预算为作业、以消费小票为批改凭证，实现了K12教育中的场景革命。这一做法高度契合新课标对核心素养的导向，真正帮助学生“用数学的眼光观察现实世界、用数学的思维思考现实世界、用数学的语言表达现实世界”。此外，这类模式具有轻量、易复制的特点：无需昂贵设备，任何城市均可基于百元预算开展本地化实践，为教培行业转型提供了可规模化推广的创新模板。

郑扬洋建议，未来教育应进一步融合人工智能与具身智能技术，比如通过AR眼镜实时显示数学问题，可以提问“眼前这座塔的高度如何测算？”，或利用生成式AI模型模拟不同预算下的不同环境探索方案等。在郑扬洋看来，教培机构未来的创新发展方向应是赋能技术与场景，以人（学习者）为本，培养能适应不确定未来的问题解决者——既需“一板一眼”的理论型人才深耕基础，也需灵活应用者跨界创新。

“教培机构的创新发展，本质是从‘知识供给者’向‘素养培育者’的角色转变。”教育从业者黄蕊在接受中国城市报记者采访时坦言，唯有紧扣核心素养培养的目标，以课程、服务、资源的创新打破传统模式束缚，才能在转型中找到新的发展空间，真正为学生的全面成长赋能。

黄蕊以教培机构服务模式的创新发展为例，表示需聚焦“个性化+多元化”。一方面，可利用大数据分析学生的兴趣特长与能力短板，为其定制“素养成长计划”，比如为擅长逻辑思维的学生推荐“数学建模实践营”，为热爱表达的学生设计“演讲与辩论工作坊”，避免课程同质化；另一方面，可拓展服务场景，打破“线下课堂”的局限，推出“家庭素养任务包”“线上跨校协作项目”等，让学习延伸至家庭与社交场景，同时联动学校、博物馆、企业等机构，搭建“校外素养实践基地”，丰富学生的体验维度。

■中国城市报记者 张亚欣

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