摘要：识字是低年级语文教学的重要任务，对于学生后续的学习与发展起着奠基作用。绘本以其独特的图文并茂形式，为低年级识字教学提供了丰富的资源与创新的途径。本文深入探讨绘本在低年级识字教学中的有效性，分析其激发学生识字兴趣、优化识字方法、拓展识字量以及提升识字运用能力等多
摘要：识字是低年级语文教学的重要任务，对于学生后续的学习与发展起着奠基作用。绘本以其独特的图文并茂形式，为低年级识字教学提供了丰富的资源与创新的途径。本文深入探讨绘本在低年级识字教学中的有效性，分析其激发学生识字兴趣、优化识字方法、拓展识字量以及提升识字运用能力等多方面的作用，旨在为低年级语文教师提供有益的教学参考，推动识字教学质量的提升。
低年级学生正处于认知发展的关键时期，他们好奇心旺盛、形象思维发达。传统的识字教学往往依赖于课本上孤立的生字表，教学方式较为单一枯燥，容易使学生产生畏难情绪，降低识字效率。绘本作为一种儿童喜闻乐见的读物，将生动的故事与精美的图画相结合，蕴含着大量的识字元素，为低年级识字教学注入了新的活力，让识字变得趣味盎然。
一、绘本激发低年级学生识字兴趣
（一）生动有趣的故事吸引
绘本以精彩的故事为主线，如《猜猜我有多爱你》，讲述了大兔子和小兔子之间温馨的爱的表达。学生沉浸在这个充满温情的故事里，急于了解每一页文字所传达的内容，从而自发地想要认识文字，去揭开故事后续的发展。故事中的悬念、冲突等情节元素，像磁石一样牢牢吸引着学生的注意力，使他们不再将识字视为一种负担，而是开启故事大门的钥匙。
（二）精美图画辅助理解
低年级学生的认知特点决定了他们对直观形象的事物更为敏感。绘本中绚丽多彩、富有童趣的图画与文字相互呼应，为文字赋予了具体可感的形象。例如在《大卫不可以》中，大卫调皮捣蛋的种种行为通过图画一目了然，学生在看图的同时，对照旁边的文字，能快速理解“大卫”“不可以”“站在凳子上”等词语的含义，文字与图画的紧密结合降低了识字难度，增强了学生识字的自信心，进一步激发他们深入识字的欲望。
二、绘本优化低年级识字方法
（一）情境识字法
绘本为学生创设了丰富多样的生活情境、童话情境等。以《蚯蚓的日记》为例，学生跟随小蚯蚓的视角，置身于泥土下、草丛中、校园里等场景。在描述蚯蚓上学、和朋友玩耍的情节里，学生遇到“教室”“功课”“朋友”等生字词，这些字词不再是孤立的符号，而是融入了生动的情境中，学生结合情境理解记忆，识字效果事半功倍。
（二）字理识字法
部分绘本蕴含着汉字的演变知识，像《三十六个字》，以象形文字为基础讲述故事。书中将“日”“月”“山”“水”等汉字的甲骨文、金文、篆书等演变形态直观呈现，配合简单易懂的故事，让学生了解汉字起源，知晓古人造字的智慧，从根源上掌握汉字的形与义，加深对汉字的认知，这种识字方法符合低年级学生爱探索的天性，提高识字的趣味性与科学性。
三、绘本拓展低年级学生识字量
（一）高频重复字词积累
许多绘本作者为了适应低年级读者的阅读水平，会有意在故事中多次重复关键的字词。如《我爸爸》，“爸爸”一词贯穿全书，还有形容爸爸特点的“强壮”“高大”“聪明”等词也频繁出现。学生在反复阅读绘本过程中，对这些高频字词自然而然地加深印象，实现无意识记忆，随着阅读绘本数量的增多，积累的高频字词量也日益庞大，为阅读和写作打下坚实基础。
（二）主题拓展识字
绘本涵盖丰富的主题，从动物、植物到生活常识、传统文化等。围绕不同主题阅读绘本，能让学生接触大量相关主题的生字词。例如阅读一系列动物主题绘本，像《小熊宝宝》《母鸡萝丝去散步》等，学生认识各种动物名称、动物生活习性相关词汇，如“睡觉”“吃饭”“散步”“草地”等，通过主题拓展，拓宽了识字视野，丰富了词汇库。
四、绘本提升低年级学生识字运用能力
（一）复述故事锻炼表达
读完绘本后，鼓励学生复述故事，这要求他们运用所学的生字词组织语言。如读完《小红帽》，学生在复述时要说出“小红帽”“外婆”“大灰狼”“森林”等词语，并且用连贯的语句讲述故事经过。在这个过程中，学生不仅巩固了识字成果，还学会如何在语境中恰当地运用字词，提升口语表达能力，将识字与语言运用紧密结合。
（二）创意写作激发潜能
当学生有了一定的识字量和阅读绘本经验后，引导他们进行简单的创意写作，如给绘本续写结局、改编故事等。以《要是你给老鼠吃饼干》为例，学生模仿绘本风格，尝试用新学字词创作：“要是你给小兔子吃胡萝卜，它就会问你要一杯水，喝完水它就会想去洗手……”这样的活动促使学生主动调用识字储备，在创作中感受文字的魅力，提高识字运用的灵活性与创造性。
五、绘本在低年级识字教学中的应用策略
（一）课堂内外结合
教师在课堂上选取与教学内容相关的绘本片段进行精读指导，传授识字方法，激发兴趣。课后推荐适合低年级学生自主阅读的绘本，建立班级绘本角，鼓励学生借阅分享，延续识字热情，让识字学习从课堂延伸至课外。
（二）亲子共读助力
倡导家长与孩子进行亲子共读绘本活动，家长读文字，孩子看图听故事，之后互换角色，在温馨的亲子氛围中，孩子有更多机会接触文字，家长适时引导识字，家校共育为孩子识字营造良好环境。
绘本作为低年级识字教学的有力辅助工具，在激发学生识字兴趣、优化识字方法、拓展识字量以及提升识字运用能力等诸多方面展现出显著的有效性。它贴合低年级学生的身心发展特点，将识字学习融入充满趣味的阅读之旅，让枯燥的文字鲜活起来。语文教师应充分认识绘本的价值，巧妙运用绘本资源开展识字教学，为学生的语文素养发展铺就坚实基石，助力低年级学生在识字的海洋中快乐启航，驶向知识的广阔天地。通过不断探索绘本与识字教学融合的创新模式，持续提升低年级识字教学质量，为学生终身学习奠定良好开端。（商丘市第二中学 郝晶晶）
来源：路歌在路上