摘要：中国教育最缺的不是钱，也不是思想，而是对教育常识及其所蕴含规律与原则的坚守，是对“有教无类”“因材施教”的真正践行。此论看似平实，却直指核心——我们并非不知，而是知而不行；并非无路，而是舍正途而不由。当教育在喧嚣中迷失于浮华指标与即时效益的迷阵，重归常识便不只

中国教育最缺的不是钱，也不是思想，而是对教育常识及其所蕴含规律与原则的坚守，是对“有教无类”“因材施教”的真正践行。此论看似平实，却直指核心——我们并非不知，而是知而不行；并非无路，而是舍正途而不由。当教育在喧嚣中迷失于浮华指标与即时效益的迷阵，重归常识便不只是一种怀旧，更成了一种迫切的呼唤与必要的救赎。

首先，教育要“有教无类”——保证每个孩子都有机会。

“有教无类”说白了就是：无论孩子是来自大城市还是小乡村，无论家境如何、天赋怎样，都有平等接受好教育的权利。这是一个再简单不过的公平问题。

但现实中，我们常常背离这个常识。我们把太多的关注和最好的资源都投给了那些“好学校”和“尖子生”。这就好比一块地，只精心浇灌几棵看起来能成材的树，却让其他大片树苗自生自灭。结果呢？少数学校越来越好，多数学校停滞不前；少数学生得到培养，大多数学生却被忽视。教育如果失去了“有教无类”这个基础，谈何公平？又怎能真正强大？因此，回归常识，就是要努力让阳光雨露洒到每一个孩子身上，这是教育的根本责任。

其次，教育要“因材施教”——尊重每个孩子的不同。

“因材施教”是指每个孩子都是独特的，有的动手能力强，有的善于思考，有的有艺术天赋。好的教育应该像个好园丁，尊重不同植物的生长规律，而不是用同一个模子去塑造所有学生。

但我们现在的做法常常相反。我们用同样的教材、同样的进度、同样的考试标准去要求所有孩子。这把所有孩子都推进一条统一的“流水线”，要求他们产出同样的“产品”。结果，擅长水中游泳的鱼被批评不会爬树，善于思考的乌龟被责怪跑得太慢。这种教育方式，让很多孩子失去了自信和兴趣，他们的天赋和特长被埋没。回归常识，就是要求我们告别“一刀切”，看到孩子的独特性，并帮助他成为更好的自己，而不是流水线上的标准件。

为什么简单的道理，做起来却这么难？

主要是因为我们的教育常常太着急了。我们追求立竿见影的分数、升学率这些“看得见的成果”，而忘记了教育本质上是一个“静待花开”的漫长过程。这种急躁和功利心，让我们背离了教育最基本的规律——成长需要时间、需要耐心。

这就像为了让庄稼长得快而拼命拔苗，最终只会伤害它。背离常识的教育，或许能换来一时的成绩，却可能牺牲了孩子长期发展的潜力和幸福感。

教育需要回归“常识”

说到底，教育不需要那么多高深莫测的理论。它最需要的，是回到“有教无类”和“因材施教”这些最朴实、最根本的道理上来。

把每个孩子都当回事，给每个人公平的机会——这是“有教无类”。
把每个孩子都当成独立的人，尊重他的特点去培养——这是“因材施教”。

只要我们愿意放下浮躁的心态，坚守这些常识，尊重教育固有的规律，我们的教育就能走上一条更健康、更有效、也更温暖的道路。因为这世界上最可靠的真理，往往就隐藏在最简单的常识之中。

来源：沙漠柳