摘要：在教育的漫漫长路上，我们常常陷入困惑：为何孩子总是对学习提不起兴致？作为家长与教育者，我们苦口婆心，用尽各种方法，却收效甚微。回想起自己的求学生涯，我也曾有过相似的迷茫。那些枯燥的知识、沉重的课业，一度让我心生抵触。直到有一次，我在考试中取得了优异的成绩，那种

在教育的漫漫长路上，我们常常陷入困惑：为何孩子总是对学习提不起兴致？作为家长与教育者，我们苦口婆心，用尽各种方法，却收效甚微。回想起自己的求学生涯，我也曾有过相似的迷茫。那些枯燥的知识、沉重的课业，一度让我心生抵触。直到有一次，我在考试中取得了优异的成绩，那种站在领奖台上，沐浴在众人羡慕目光中的感觉，至今难忘。那一刻，我真切地体会到了知识带来的荣耀与力量，内心深处涌起一股强烈的渴望：我想要更多这样的时刻，我要更深入地探索知识的海洋。

其实，这正印证了克里希那穆提在《一生的学习》中所提到的：“学习是一种持续不断的觉察，当一个人真正对某件事感兴趣时，他会全身心地投入，从中获得的喜悦将成为他前进的动力。” 孩子亦是如此，只有当他们亲身体验到好成绩带来的愉悦，感受到知识赋予的力量，才会从内心深处迸发出对学习的渴望，化被动为主动，开启属于自己的求知之旅。这，便是教育中那把隐藏的钥匙，开启孩子自主学习之门的关键。

克里希那穆提在《一生的学习》中提到：“教育的真正意义是自我了解，因为整个生活是汇聚于我们每个人的身心。” 当孩子取得好成绩时，他们所收获的不仅仅是试卷上那鲜红的分数，更是一次深刻的自我认知与成长。这种体验如同在他们内心深处种下了一颗渴望的种子，随着每一次成功的滋养，逐渐生根发芽。

我曾见过许多孩子，在未品尝过优异成绩的滋味之前，对学习总是抱着一种敷衍、抵触的态度。他们觉得学习是枯燥无味的任务，是家长和老师强加于身的 “枷锁”。然而，一旦他们在某一学科或某次考试中脱颖而出，那眼中闪烁的光芒、脸上洋溢的自豪，是无法掩饰的。就如同我认识的一个孩子，曾经对写作极为反感，每次作文课都如坐针毡，写出的文章也是干巴巴的，毫无生气。但偶然的一次，他的作文被老师当作范文在全班朗读，还得到了极高的评价。那一刻，他看到了同学们羡慕的眼神，听到了老师赞许的话语，内心受到了极大的触动。从那以后，他对待写作的态度发生了翻天覆地的变化，主动阅读大量的书籍，学习优秀范文的写作技巧，不断地练习、打磨。每一次进步都让他更加坚信自己在写作上的能力，也愈发热爱这门曾经让他头疼不已的学科。

又如《窗边的小豆豆》中的小豆豆，在巴学园里，她因为得到老师的认可、同学的羡慕，逐渐从一个被退学的 “问题孩子”，转变成热爱学习、积极探索的求知者。她在学习中找到了乐趣，发现了自我价值，进而主动地投身于知识的海洋。这正是高分体验所带来的神奇力量，它能驱散孩子内心对学习的阴霾，让他们看到自身的闪光点，唤醒内心深处对知识的渴望，从而踏上主动学习的征程。

克里希那穆提在《人生中不可不想的事》中犀利地指出：“如果我们不尊重孩子，而只是以奖赏引诱他，或以惩罚威吓他，那么我们便是助长了他获得利益的观念和恐惧感。” 在现实教育场景中，许多家长和老师热衷于用物质奖励来激励孩子学习，一颗糖、一个玩具、一朵小红花，以为这样便能调动孩子的积极性。殊不知，这种外在奖励虽能在短期内奏效，却如同一剂短效药，无法从根本上激发孩子内心对学习的热爱。一旦奖励消失，孩子的学习动力也随之烟消云散。

我曾听闻这样一个故事：一位家长为了让孩子提高成绩，承诺每考一次满分就奖励孩子一台平板电脑。起初，孩子为了这份诱人的奖品，拼命学习，成绩也确实有了显著提升。然而，当家中的电子产品堆积如山，孩子对这些奖励逐渐失去新鲜感后，他又重新回到了厌学的状态，甚至对学习产生了更深的抵触情绪。因为在他心中，学习已然变成了一场与家长的 “交易”，失去了奖励的 “诱惑”，自然也就没了继续前行的动力。

与之相反，当孩子因自身对知识的渴望、对自我提升的追求而努力学习时，所获得的成就感将成为他们内心源源不断的动力源泉。这种内在动力驱使他们主动去探索未知，无惧困难与挫折，因为学习本身已然成为了一种享受，一种实现自我价值的途径。就如同在知识的广袤宇宙中，他们不再是被动前行的旅客，而是手持星际地图、满怀热忱的探险家，每一次的发现都让他们沉醉其中，愈发渴望驶向更深更远的星辰大海。

回顾历史，古人早已深谙此道。《论语》有云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” 这寥寥数语，便道出了学习兴趣的至高境界。当孩子真正喜爱学习，将求知视作一种乐趣，他们便会主动探寻知识的宝藏，乐此不疲。

匡衡凿壁借光的故事，想必大家耳熟能详。西汉时期，匡衡家境贫寒，却对读书有着炽热的渴望。夜晚，家中无钱点灯，他偶然发现邻居家的烛光透过墙壁缝隙隐隐透出，便毅然拿起小刀，将墙缝一点点凿大，借这微弱的光亮如饥似渴地读书。在那艰苦的环境下，匡衡凭借着对知识的热爱，克服重重困难，最终成为一代大学问家。他所体验到的，或许并非世俗意义上的 “高分”，但每一次从书中汲取新知识，每一次解开心中的疑惑，都如同收获了知识殿堂里的 “珍宝”，这种满足感驱使他不断前行，在学问之路上越走越远。这正是好成绩带来的愉悦转化为持续学习动力的生动例证，即便跨越千年，依然熠熠生辉，为我们照亮孩子成长教育的方向。

在现代教育领域，诸多研究也与这一观点不谋而合。《学习之道》中提到，学习并非一味地死记硬背、埋头苦干，而是需要掌握科学的方法，其中专注与反馈至关重要。当孩子取得好成绩时，他们往往能更深刻地体会到专注学习带来的高效与成果，从而更加珍视这种学习状态。例如，书中讲述了一些学生在学习数学和科学时，起初可能觉得困难重重，但当他们在某次考试或作业中取得优异成绩后，便意识到专注思考、深入理解知识点所带来的力量。这种正向的反馈，让他们愈发主动地投入学习，不断挑战更高的目标。

与此同时，老师和家长的及时肯定与鼓励，如同给孩子的学习注入了 “催化剂”。就像《窗边的小豆豆》中的小林校长，总是用温暖、包容的方式认可小豆豆的每一点进步，让她在巴学园里尽情释放自己的求知欲。当孩子感受到自己的努力被看见、被认可，他们内心的学习动力便会如熊熊烈火般燃烧起来，形成一个良性的循环：好成绩 - 愉悦体验 - 主动学习 - 更好成绩，源源不断地推动着他们在知识的海洋中遨游。

克里希那穆提在《重新认识你自己》中强调：“心灵的自由是一种状态，在这种状态下，你能够如实观察自己的思想、情绪以及外在的一切，而不被过去的经验、观念所束缚。” 当孩子体验到好成绩带来的荣耀与自信时，他们的心灵也在悄然发生变化。这种积极的体验如同阳光穿透阴霾，驱散了内心深处的自我怀疑与不安，让孩子开始正视自己的能力，进而对学习产生一种全新的认知：学习并非是痛苦的负担，而是实现自我价值、探索未知世界的奇妙旅程。

就如同《蛤蟆先生去看心理医生》中所提到的，一个人童年时期的经历以及由此形成的情绪模式，会深远地影响他日后的行为与态度。若孩子长期在学习上受挫，那么负面情绪将会如影随形，自卑、焦虑、厌学等问题便会接踵而至。相反，当他们品尝到好成绩的甜头，那些曾经压抑的心灵角落被自信与喜悦照亮，自我认同感也随之增强。他们开始相信自己具备克服困难的能力，学习不再是被迫完成的任务，而是内心深处渴望追求的目标。每一次翻开书本、每一次思考难题，都像是在与知识进行一场亲密对话，这种精神上的满足与滋养，进一步推动着他们在求知路上奋勇前行，无惧风雨。

家庭与学校，宛如孩子成长之双翼，缺一不可。在激发孩子学习动力的征程中，家校共育更是起着举足轻重的作用。

家长作为孩子成长路上的第一任老师，其教育方式直接影响着孩子对学习的态度。正如《好妈妈胜过好老师》中所倡导的，家长要给予孩子足够的自主空间，让他们在学习中学会自我管理。当孩子取得好成绩时，不要吝啬赞美之词，一个温暖的拥抱、一句真挚的肯定，都能让孩子感受到被认可的喜悦，从而进一步激发他们对学习的热爱。但同时，也要避免过度奖励，将孩子的学习动机从外在的物质追求，引导回内在的知识渴望。

而学校，则是孩子知识的殿堂、成长的摇篮。老师应像《窗边的小豆豆》中的小林校长那般，尊重每个孩子的独特个性，用包容与鼓励为孩子营造宽松愉悦的学习氛围。课堂上，精心设计教学环节，让每个孩子都有展现自我的机会；课后，耐心辅导，关注孩子的点滴进步，及时给予肯定。为不同层次的孩子量身定制目标，让他们在逐步实现目标的过程中，不断体验成功的喜悦，积累自信，进而将学习内化为一种主动追求的习惯。

唯有家庭与学校紧密携手，形成教育合力，才能为孩子创造一个充满阳光与希望的学习环境，让他们在成长的道路上，怀揣着对知识的热忱，大步迈向卓越。

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在教育这场漫长而又充满挑战的旅程中，我们逐渐明晰：让孩子体验好成绩带来的喜悦，是激发他们内心学习渴望的关键钥匙。这并非是对分数的盲目追捧，而是借助成绩所带来的正向反馈，为孩子点亮一盏求知的明灯，引领他们主动探寻知识的浩瀚宇宙。

然而，我们亦深知，每个孩子都是独一无二的个体，成长之路绝非千篇一律。正如克里希那穆提在诸多著作中反复强调的，教育需尊重个体差异，顺应孩子的天性。家长与教育者们应怀揣着耐心与智慧，敏锐洞察孩子的需求，精心为他们搭建成长的阶梯。在孩子迷茫时给予指引，在他们受挫时送上慰藉，让每一次的学习体验都化作滋养心灵的养分，助力孩子茁壮成长。

愿我们都能成为孩子成长路上的智慧引路人，用爱与包容铺就前行的道路，让孩子们在知识的天空中自由翱翔，绽放属于自己的光芒。倘若您在育儿过程中有任何独特的见解、心得或是困惑，欢迎在评论区畅所欲言，让我们携手共进，共同探索教育的真谛。若您希望进一步深入交流，也可添加我的微信 13147976699，期待与您一同为孩子的未来助力。

来源：人性解码0212一点号