摘要：当孩子诊断ADHD，家长们面临的常见问题之一就是：“不知道怎么跟老师谈论，孩子多动症这个事情！”

当孩子诊断ADHD，家长们面临的常见问题之一就是：“不知道怎么跟老师谈论，孩子多动症这个事情！”

不少A娃父母，经常因为孩子调皮捣蛋的课堂行为，被老师频频叫到学校“训话”。如同“夹心饼干”一样，夹在老师与孩子中间，左右为难。

要不要告诉老师孩子患有ADHD？让很多A娃父母纠结不已。

实事求是跟老师说明真相，担心老师给孩子贴不好的标签，孩子受到来自同学的歧视和嘲笑；

隐瞒孩子A娃的事实，担心老师不理解孩子的行为表现，对孩子过度批评，给孩子造成很大的心理负担。

有的家长干脆为孩子找各种理由开脱，希望老师“放孩子一马”：“我家孩子脾气性格就这样，特别好动，所以课堂纪律不好。”

A娃家长们，一方面要面临孩子诊断ADHD的焦虑，另一方面，还要承担如何面对其他人的焦虑。

目前国内对ADHD的了解和认知还很有限，A娃的“异常”表现，常常被老师误解为：

家庭教育太过溺爱、孩子太过调皮、学习态度不端正、没有规矩……

与其等到老师产生误解，家长才去学校被动沟通，倒不如提前将孩子情况告知老师，争取老师的理解与支持，才是明智之举。

01

和老师沟通前，A娃父母要做好这4件事

获得老师的理解和支持，是对A娃最有力的支持和帮助。

如果多动症孩子，在学校能有一个相对包容的环境，对孩子的成长无疑是最有效的一剂“良药”。

《中国注意缺陷多动障碍防治指南（第二版）》中指出：

“学校干预是对ADHD儿童进行治疗的一个重要部分。在治疗学龄期ADHD儿童时，与家长、老师和其他学校工作人员的及时沟通是必需的。”

如何与老师有效沟通，A娃父母可以参考以下4点：

01用积极主动的态度和老师沟通：不对抗

孩子确诊ADHD后，父母可以提前友好礼貌的和老师约定一个面谈，确保老师的时间充裕。

在双方心情平和，处于理性冷静的状态下沟通孩子的多动症问题，要比孩子在学校闯了祸，老师气势汹汹找上门来的时候，更加有利。

A娃家长，要尽量避免和老师处于对抗的状态。

有时候，ADHD孩子的家长，会觉得时刻在战斗，和孩子战斗、和周围的环境战斗，神经过度紧张，担心孩子受到过分的批评和指责。

这种爱护孩子的表现，不自觉中，会把老师和学校推到孩子的对立面。

而老师，是孩子除父母之外接触最多的人，学校也是孩子活动时间最长的场所，保持和学校、老师统一战线的观念，让ADHD孩子的成长更有助益，可以在很大程度上改善孩子的功能恢复。

02提前准备好谈话内容：列清单

和老师面谈之前，A娃家长可以先准备一份谈话的“内容清单”：孩子在学校生活中可以达成的预期目标，如何共同达成这些目标的方法。

罗列清单的方式，可以让父母的谈话，目标清晰，不被情绪“带偏”。

和老师的沟通过程中，家长认真倾听老师的谈话。即便意见不统一，也不要急于反驳，放下心理防御。

认真倾听，是保证沟通顺利进行的前提。

老师可能由于对ADHD的了解不多，提出的一些意见和做法，家长不一定能够接受。

当父母期望孩子达成的目标，和老师了解的有出入的，可以和老师一起商量，探讨双方都可以接受的目标。

03帮助老师了解多动症

家长和老师的沟通内容，很重要的一部分，是关于ADHD的基础疾病知识，纠正老师对ADHD的错误认知。

内容可以包括：ADHD的生理学基础、病程的发展、常见的临床表现。

并诚恳地告诉老师，孩子一系列不听话、调皮、多动等种种让人头疼的表现，不是孩子故意要对着干，也不是家长溺爱放纵的结果。

而是ADHD孩子由于生理因素原因，自控力不足，导致的课堂上的行为问题。并非孩子主观上不想专心听讲、影响课堂纪律、破坏同伴关系。

建议A娃家长，为老师提前提供一些ADHD的科普材料或视频。

比如，可以将比较靠谱的ADHD科普书籍送给老师；

一些专业的ADHD科普文章或国内外专家对ADHD的解读，都可以酌情转发推送给老师。

需要注意的是，跟老师沟通这些信息的时候，避免一种居高临下的姿态，让老师觉得被说教，被指导了，这样双方才可能取得好的合作。

还有一种做法：父母可以鼓励孩子，给老师写一封亲笔信，帮助老师更好的了解孩子情况，争取更多的支持。

对于正在接受药物治疗的多动症孩子，老师也可以请老师协同观察：孩子在药物治疗期间的效果和不良反应，及时反馈给A娃家长。

方便医生和家长在后续药物治疗、行为管理、行为训练上的调整，非常有帮助。

04给老师一些建议，让老师尽量配合

和老师沟通顺畅的情况下，A娃家长可以向老师提出一些建议，看老师能否尽量配合。

A. 座位的设置。

A娃的座位设置，可以尽量安排在中间，老师可以随时发现异常行为并提醒。老师了解孩子的特殊性，有助于因材施教。

座位安排、同伴选择、安全管理等各方面，尽量做出适合孩子特点的安排；

B. 老师和孩子，可以商量一些“暗号”。

可以让孩子和老师，商量一些“暗号”。当孩子出现一些多动的行为时，老师可以用共同的“暗号”提醒孩子，避免当着其他同学的面提醒，减少孩子的受挫感。

C. 及时表扬和鼓励孩子。

ADHD儿童对鼓励的需求，比一般儿童更加迫切。当多动症的孩子做得好时，老师及时给予孩子肯定和鼓励，能更好的激发孩子做事的动力。

D. 作业的安排。

ADHD儿童，作业完成速度往往比普娃慢，作业会做到很晚。家长可以建议老师减少作业量，保证孩子的正常作息。

但具体的做法，可以结合孩子的具体情况，和孩子的治疗师、训练师、医生商量之后，再做决议。

E. 建立和老师定期沟通的时间表。

每隔一段时间，老师和家长可以约定一个时间沟通孩子的表现。

如果孩子表现不太理想，沟通的频率可以适当增加；如果孩子表现良好，频率可以适当减少。

家长和老师保持定期的沟通频率，获得信息互换的同时，也能加强老师对孩子的支持。

来源：注意力训练专家一点号