摘要：从语言本质来看，语言具有有声性。与他人交谈时，首要前提是听懂对方表达的内容。因此，在英语学习过程中，提升听力技能尤为重要。本文将探讨英语听力教学中存在的问题，并提出相应解决对策，旨在提高学生的英语听力水平。

浅谈英语听力教学的问题及教学方法

□林 婷

从语言本质来看，语言具有有声性。与他人交谈时，首要前提是听懂对方表达的内容。因此，在英语学习过程中，提升听力技能尤为重要。本文将探讨英语听力教学中存在的问题，并提出相应解决对策，旨在提高学生的英语听力水平。

一、英语听力教学中存在的问题

影响听力的因素众多，主要体现在以下五个方面：

（一）环境及听者心理素质的影响

设备声音不清晰、环境喧闹等因素，均会分散学生注意力，降低听力效果。同时，学生的心理因素对听力理解也有显著影响。许多同学在听力测试前，便产生紧张畏难情绪，这可能导致他们听不清原本简单的材料。部分同学在遇到听不懂的词语或句子时，容易分心，严重影响对听力全文的理解。

（二）语音障碍

一方面，许多同学在英语学习初期，过度重视读与写的训练，忽视了听与说的训练，导致语音基础知识不扎实，发音不准确。另一方面，他们对连读、重读、失去爆破等特殊发音技巧掌握不足。由于对这些语音现象缺乏了解，学生在听力过程中，即便遇到熟悉且简单的单词，也可能无法识别。

（三）语法知识和词汇量不足

若学生缺乏一定的语法知识，就难以判断句子结构、进行句型分析，甚至会对材料中的时态、语态、语气等产生理解偏差，从而造成听力障碍。此外，词汇量不足同样会给听力理解带来困难。当学生在听力过程中遇到大量生词时，就无法把握听力材料的大意。

（四）文化背景知识匮乏

中西方国家在文化教育、社会生活和风俗习惯等方面存在较大差异。许多同学对西方文化背景了解有限，在面对涉及文化背景知识的听力材料时，即便材料本身简单，也可能无法理解说话人的意图，容易出现理解错误。

二、提高学生听力的策略

（一）克服紧张心理和不良习惯

学生在做听力题时，应高度集中注意力，以便捕捉听力材料中的关键信息。若未能听懂材料内容，切勿慌乱，需保持平和心态，继续集中精力完成后续题目。在听力教学过程中，教师应营造轻松愉悦的课堂氛围，让学生在放松的状态下进行听力训练，从而提升训练效果。

（二）打好语音基础

在选择听力训练材料时，教师可挑选难度适中、语音语调纯正的原版标准录音带。此外，课余时间可引导学生播放英文歌曲、观看英文电影，这既能激发学生学习英语的积极性，又能让他们接触地道的英语表达。

（三）扩大词汇量

在教学实践中，教师应引导学生熟练掌握课本单词，并通过大量阅读拓宽词汇量。词汇量的大小直接影响听力水平，若词汇量不足，学生在听力过程中就难以理解材料大意。

（四）大量阅读，扩大知识面

由于学生若不熟悉西方社会文化，就可能无法理解听力内容。因此，学生应通过阅读了解英美国家的宗教文化、地理、历史、风土人情等背景知识。平时可多阅读报纸、杂志等，广泛涉猎西方社会生活各方面的资料，增加知识储备。

（五）精听和泛听相结合

“精听”要求学生听懂听力材料中的每一个单词，透彻理解每一个句子。训练时，对于难以理解的句子，可反复聆听；遇到实在听不懂的内容，可查看听力原文，直至听懂。当学生听懂材料中的每一个单词时，便能理解整篇听力材料，从而达到精听的效果。“泛听”则不要求学生听懂所有单词和句子，只需抓住材料的主要内容。泛听不同于精听，无需过于关注细节，重点在于理解大意。精听和泛听相辅相成，只有将两者有机结合，才能取得良好的听力训练效果。

综上所述，在教学过程中，教师需找出影响学生听力理解的各种因素，采用有效的教学方法，通过持续、有针对性的训练，帮助学生掌握听力技巧，养成良好的听力习惯，进而不断提高听力水平。

来源：科普圈世界