摘要：在澜沧县勐朗镇中心幼儿园有这样一位老师，她用爱心启迪孩子的心灵，用激情点燃孩子的智慧，用言行感染着孩子的点滴，用智慧的双眼发现幼儿成长过程中的每一个闪光点，以真诚感动家长，所带班级深受家长、小朋友的认可和喜爱。

在澜沧县勐朗镇中心幼儿园有这样一位老师，她用爱心启迪孩子的心灵，用激情点燃孩子的智慧，用言行感染着孩子的点滴，用智慧的双眼发现幼儿成长过程中的每一个闪光点，以真诚感动家长，所带班级深受家长、小朋友的认可和喜爱。

一、用“笨功夫”守好“小树苗”：做有温度的“孩子王”

她就是李娇老师，作为勐朗镇中心幼儿园中四班的班主任，这一年里李娇始终坚信“幼儿教育无小事，贵在细致与坚持”。面对班里内向的涵涵，她没急于求成，而是采纳“同伴磁场”策略，特意安排活泼的梓钰与她搭档参与区域活动。当涵涵举着两人合作的手工作品，第一次在班级面前兴奋展示时，李娇深深体会到“静待花开”的喜悦。家长沟通中，李娇也以“笨功夫”换信任：甄甄妈妈曾疑惑“孩子总在美工区做手工”，李娇把甄甄的专注瞬间、作品创意整理成《成长日记》，附活动视频分享，不仅赢得理解，还促成甄甄妈妈主动带来废旧布料支持班级。每一次困惑化解，都藏着对孩子的耐心，对教育的执着。

二、用“团队力”浇灌“小种子”：做扎根本土的“课程共创者”

本土班本课程的开发，是中四班这一年最亮眼的成长印记，而这背后是团队并肩的力量。发现班里孩子对本土傣族非遗傣纸感兴趣时，李娇第一时间和本班两位老师围坐商讨，又主动向同年级优秀教师请教并查阅大量相关资料，从而构设课程框架。带孩子们探索傣纸技艺：翻绘本查资料后，孩子们对工序充满好奇。甚至请傣族家长来园，听他讲“傣纸如育人，需经五道慢功夫”的故事，孩子们懂了非遗的“慢功夫”。最终，傣纸成了班级“宝贝”，更成了“有根的教育”缩影。

三、用“协作网”撑起“大天空”：做知行合一的“实践者”

李娇深知班级的成长从不是“一个人的战场”，协作才是托举孩子的“大天空”。日常工作中，与班级教师的即时探讨已成常态：针对班里调皮孩子的管理，老师们共商教育方法，用耐心与爱心陪伴孩子成长。如小豪总爱在区域活动时抢玩具，老师们没有简单批评，而是一起设计了“玩具轮流卡”，让他负责记录同伴的使用时间。每当他能安静等待时，就及时在班级“成长树”上贴一颗星星。同时，老师们经常和小豪妈妈反馈他的小进步——“今天主动把积木让给了朵朵”“午睡时自己叠好了小被子”，还请家长在家配合鼓励。渐渐地，小豪抢玩具的次数少了，还会主动提醒同伴。这些实践让李娇懂得，优秀从非独行，而是在协作中为孩子撑起更广阔的成长空间。

家园携手 共育花开。从事幼教工作以来，她虽然收获了许多荣誉和家长的赞誉，但她从不骄傲自满。她常说：“教育是一场温暖的修行，我愿用自己的爱心、耐心和责任心，陪伴孩子们度过快乐的童年，静待每一朵花开。”回望中四班这一年，从唤醒调皮孩子的责任感，到化解家长顾虑，再到共探本土文化，李娇懂了：教育是用爱作壤，以协作作光。未来，她仍会与同仁携手，做孩子们的“点灯人”。

来源：云贵高原生活指南