摘要：“小学阶段是人生的启蒙期，在这一时期开展铸牢中华民族共同体意识教育，恰似为孩子们的人生绘就精神底色。”近日，靖远县乌兰小学教师哈丽娜在接受记者采访时表示，只有让民族团结的种子早早在孩子心中扎根，才能为他们成长为有家国情怀、懂团结协作的时代新人筑牢根基。

白银融媒记者 乔斌

“小学阶段是人生的启蒙期，在这一时期开展铸牢中华民族共同体意识教育，恰似为孩子们的人生绘就精神底色。”近日，靖远县乌兰小学教师哈丽娜在接受记者采访时表示，只有让民族团结的种子早早在孩子心中扎根，才能为他们成长为有家国情怀、懂团结协作的时代新人筑牢根基。

针对小学生的认知规律，哈丽娜表示，她带领团队避开生硬说教，设计了一系列形象生动的启蒙活动。“我们给低年级孩子讲述各民族互帮互助的小故事，带领高年级学生探讨民族融合的历史脉络；组织孩子们唱民族歌谣、画民族服饰，用彩笔描绘维吾尔族花帽、蒙古族长袍；通过民族分布地图拼图、‘民族小使者’角色扮演等游戏模拟互助场景。”哈丽娜说，孩子们眼神里流露的好奇与喜悦，正是文化认同的开端，远比书本上的文字更具感染力。

课堂是铸牢中华民族共同体意识的主阵地。哈丽娜和同事们深耕学科融合，让每门课都成为铸魂育人的载体。语文课教师讲授《大青树下的小学》时，会延伸讲解不同民族孩子共同学习的故事，让孩子们明白中华文化是多民族共同缔造的文化；数学课老师介绍数学史时，会提及少数民族数学家的贡献，展现各民族对祖国发展的付出；科学课结合不同民族聚居区的生态智慧讲解生态环境保护；道德与法治课则专门设置“中华民族大家庭”专题，以绘本形式讲述各民族共抗外敌的历史。“不是生硬添加内容，而是找准学科知识与民族团结教育的契合点，让学生们在潜移默化中领悟团结的真谛。”哈丽娜说。

在少先队活动和德育实践中，哈丽娜着力打破校园围墙，让孩子们“沉浸式”感受民族团结的力量。哈丽娜介绍，去年秋季学校开展的“社区里的民族故事”寻访活动，让孩子们走进小区、街道，聆听开拉面馆的回族大叔讲述汉族邻居帮他找房源、教方言的往事；浏览社区宣传栏里各民族志愿者共同清理楼道、照顾独居老人的照片，回忆各族群众一起贴春联的热闹场景。“孩子们回来后都说‘原来团结就藏在身边’，这比任何说教都管用。”哈丽娜欣慰地表示。

教育从来不是学校的“独角戏”，需家校社协同发力。哈丽娜介绍，在校内，学校组织教师专题培训，让体育教师教授民族传统体育项目，美术教师带领孩子创作民族主题海报，音乐教师教跳各民族特色舞蹈；在校外，通过联动家庭与社区开设“家长课堂”，邀请统战部（民宗局）工作人员、非遗传承人讲述民族团结故事，并在社区建立实践基地，让红领巾讲解员参与民族文化志愿讲解。“只有学校、家庭、社会协同发力，才能让中华民族共同体意识从课堂延伸至生活，成为每个人的自觉行动。”哈丽娜说。

展望未来，哈丽娜表示，她将继续开发融入民族故事、传统技艺与团结实践的校本课程，构建更加紧密的家校社协同育人联盟。“教育是慢功夫，可只要持续播撒团结的种子，我相信，终会收获中华民族一家亲的美好未来。我会一直努力，用实际行动，给孩子们的成长筑牢精神根基，让铸牢中华民族共同体意识的教育实践，成为滋养他们一生的‘精神雨露’。”哈丽娜说。

来源：白银日报社