摘要：特殊时期，老师走下讲台，开启了线上网络教学模式。面对疫情，为丰富学生的学习生活，我用思维导图精心设计了语文课程，带领五年一班的学生们开展了丰富多彩的学习生活。
我的
读后感
reading book
我在书海中寻找着,
我相信书中的知识将给我插上
飞翔的翅膀，
我相信只要我能刻苦努力,
我就一定能走向成功。
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【思维导图画作文——统编五下二单元读后感】于皓轩《西游记》读后感（十九）
读书要用心去体会
好好学习天天向上
学习这件事不在乎有没有人教你,最重要的是在于你自己有没有觉悟和恒心。
一本好书就是一个好社会，它能够陶冶人的感情与气质，使人高尚。
五年级作文第二单元《读后感》的思维导图创意作文指导
特殊时期，老师走下讲台，开启了线上网络教学模式。面对疫情，为丰富学生的学习生活，我用思维导图精心设计了语文课程，带领五年一班的学生们开展了丰富多彩的学习生活。
本次为大家带来的是我设计的五年级作文第二单元《读后感》的思维导图创意作文指导，欢迎点击关注。
我的教学目标：
1、用思维导图激发学生写读后感的兴趣。 认识、了解读后感这种文体。
2、通过思维导图的学习，明确读后感的基本要求，帮助学生初步了解写读后感的选材技巧和构思方法。
3.明确自己的感受点，在课堂练笔中，真实、具体地写出自己的感受。(主要是引领引议两部分)
【教学重难点】重点是让学生掌握写读后感的一般步骤和方法，难点是让学生写出自己的真实感受。
写好“读后感”要做到四点：
一、读懂原文抓中心：我们在读中可分三步去指导学生理解文章内容，把握文章的思路，只有引导学生通过认真地“读”，才有写“感”的条件。
二、选择重点作感点：一本好书和一篇好文章可“感”的点很多，必须指导学生从众多的感点中选择自己感受最深，角度最新，现实针对性最强，最善于写的感点，作自己读后感的切入点。
三、读感结合有侧重：指导学生处理好写读后感时“读”与“感”的关系，做到二不二要。
四、联系实际谈感受：指导学生联系自己或别人的思想和生活实际，写出真情实感。
读后感思维导图点拨：
在读过一篇文章或一本书之后，把获得的感受、体会以及受到的教育、启迪等写下来，写成的文章就叫“读后感”。
小学生写读后感，历来是一件较棘手的事情。其实，写读后感也有章可循，写法一般可归纳为：
“引”、“议”、“联”、“结”4个字，即引用原文的内容或观点，在此基础上展开议论，然后由此及彼联系实际加以阐述，最后总结全文，提出看法。
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《安的种子》读后感
五年级 于皓轩
在一个寂静的午后，我翻开了《安的种子》这本书，被其中蕴含的深沉哲理所打动。故事简单却意味深长，讲述了三个不同性格的人对待同一颗种子的三种截然不同的态度和结果，而其中流露出的“等待的智慧”，更是让我深有感触。
故事中，安、静和本三人各得一颗神奇的种子，皆欲使其生根发芽。但他们的做法却大相径庭。安选择了耐心等待，静则过分呵护，而本则急功近利。最终，安的种子在春天绽放了美丽的花朵，而静和本的则在冬天凋零了。这其中的差别，不正是对“等待的智慧”的最好诠释吗？
历史的长河中，许多伟大的人物都深谙此道。卧薪尝胆的越王勾践，他默默忍辱，积蓄力量，终于在等待中找到了反击的最佳时机，一举灭吴，实现了复国的梦想。再如一鸣惊人的楚庄王，他在继位后的三年里假装无能，暗中却精心筹划，最终一举整顿国政，使楚国强盛起来。这些历史人物的成功，无不证明了等待的力量和智慧。
反观自己，我也曾急于求成，渴望迅速看到成果。但这往往导致我忽视了过程中的细节和积累，反而事半功倍。现在，我明白了，生活中很多事情并不是急不得的，正如那颗种子，只有经历了春的孕育、夏的生长、秋的收获，才能在冬天绽放最美的花朵。
总结这次阅读，我更加坚信“等待的智慧”的重要性。在未来的日子里，我将更加珍惜每一次等待的机会，用心去体验和感悟，让生命因等待而更加精彩。
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来源：德桦教育
