摘要：提问互动： “同学们，如果这次月考成绩出来了，你考得特别好，满分！放学回家的路上，你看到天上的云、路边的树，会觉得它们像什么？如果考砸了，被老师批评了，再看同样的云和树，又是什么感觉？”

一、教学目标

1. 知识与技能：

理解《岳阳楼记》中写景、叙事、抒情相结合的写作手法。

学习并运用“先叙事后写景，由景生情”的基本作文结构。

能够围绕一个核心情感，选择并描写相应的景物。

2. 过程与方法：

通过范文拆解、句式仿写、段落练笔等阶梯式训练，降低写作难度。

学会运用“情感词汇库”和“五感观察法”来丰富描写。

3. 情感态度与价值观：

激发学生观察生活、感悟生活的兴趣。

引导学生尝试通过文字表达自己的真实情感。

二、教学重难点

重点： 掌握“叙事-写景-抒情”的段落结构。

难点： 将情感融入景物描写中，避免景、情分离。

三、教学准备

教师：PPT课件、《岳阳楼记》节选片段、微课视频（讲解“五感法”）、范文《雨后的操场》、《一碗鸡蛋面》。

学生：熟读《岳阳楼记》第二至四段。

四、教学课时

2课时

五、教学过程

第一课时：破解“有情”密码

（一）导入：从生活情境切入（5分钟）

1. 提问互动： “同学们，如果这次月考成绩出来了，你考得特别好，满分！放学回家的路上，你看到天上的云、路边的树，会觉得它们像什么？如果考砸了，被老师批评了，再看同样的云和树，又是什么感觉？”

2. 学生自由回答： （预计会有“云像棉花糖”/“树在为我鼓掌”和“云灰蒙蒙的”/“树也耷拉着脑袋”等不同答案）

3. 教师小结： “看，同样的景物，心情不同，感受就完全不同。这就叫‘一切景语皆情语’。今天，我们就跟北宋文学家范仲淹学一招，如何把这种感受写到作文里。”

（二）范文探秘：拆解《岳阳楼记》（15分钟）

1. 温故知新： PPT展示《岳阳楼记》第三、四段，师生一起朗读。

2. “找一找”活动：

“请找出叙事句？” （明确：如“登斯楼也…”——叙事，交代了人物和事件）

“请找出写景句？” （明确：如“阴风怒号，浊浪排空…”——写景，描绘了看到的画面）

“请找出抒情句？” （明确：如“则有去国怀乡，忧谗畏讥…”——抒情，表达了内心的情感）

3. 绘制写作密码图： （板书或PPT动态演示）

`一件事 → 看到的景 → 生出的情`

（叙事） → （写景） → （抒情）

教师强调： “看，范仲淹不是凭空抒情，而是先讲了一件什么事（登楼），再写看到了什么景，这些景立刻触发了他内心的情感。这就是最经典也最好学的写作思路！”

（三）小试牛刀：句式仿写练习（15分钟）

任务： 完成以下两个句子的仿写，强化“事-景-情”的逻辑链条。

1. 范例： （叙事）当我考试失利时，（写景）看着窗外淅淅沥沥的雨点打在玻璃上，（抒情）我的心情也变得湿漉漉的。

2. 仿写一： （叙事），（写景），（抒情）。

3. 仿写二： （叙事）体育课上，我终于赢了这场比赛，（写景），（抒情）。

【设计意图】 将宏大的写作目标拆解成单一的句子练习，让基础弱的学生也能立刻上手，获得成就感。教师巡视指导，挑选优秀例句进行展示。

（四）课堂小结（5分钟）

总结今天学习的核心结构，布置作业：回忆一件最近让你开心或难过的小事，并尝试用“叙事-写景-抒情”的结构写一个核心段落。

第二课时：我是小作家

（一）升格训练：让景物“活”起来（10分钟）

1. 难题破解： “很多同学说，我知道要写景，但只会写‘天很蓝’‘树很绿’，怎么办？”

2. 传授法宝一：“五感法”

视觉： 不只是颜色，还有形状、姿态、动静（如：夕阳像咸蛋黄，慢慢沉入山的碗里）。

听觉： 声音（如：风吹过树叶的沙沙声，小鸟清脆的鸣叫）。

嗅觉/味觉： 气味（如：雨后泥土的清香，妈妈饭菜的香味）。

触觉： 温度、质地（如：阳光暖洋洋地洒在背上，冰冷的雨点打在脸上）。

播放微课视频，直观学习“五感法”。

3. 传授法宝二：“情感词汇库”

开心： 愉快、雀跃、心花怒放、像喝了蜜一样

难过： 沮丧、失落、鼻子一酸、心里像压了块石头

提供词汇表，让学生抄录积累。

（二）范文引路：学习小伙伴的作文（10分钟）

赏析教师下水文或同年级优秀习作《雨后的操场》或《一碗鸡蛋面》。

赏析时思考：

1. 文章写了一件什么事？

2. 哪些句子是写景？用了什么感官？

3. 最后抒发了什么感情？

（三）写作实践：完成我的作文（20分钟）

1. 出示作文题目（三选一，降低难度）：

《那一刻，我真______》 （补充一个情感词，如：高兴、感动、委屈）

《不一样的________》 （补充一个景物，如：雨天、清晨、窗口）

《一碗_______的温情》 （补充一种食物，如：面条、粥、饺子）

2. 提供写作提纲支架：

开头（1段）： 简单叙事，交代时间、地点、人物、事件。（起因）

中间（2-3段）：

详写经过： 重点运用“叙事-写景-抒情”结构。你当时看到了什么？听到了什么？感觉到了什么？（这是全文核心）

可写结果： 事件最后怎么样了？

结尾（1段）： 点明中心，再次抒发你的感受或感悟。

3. 学生当堂写作，教师巡视，个别辅导。

（四）分享与评价（5分钟）

1. 邀请1-2位完成快的同学朗读自己的核心段落。

2. 师生围绕“是否有事、有景、有情”进行一句话点评，以鼓励为主（如：“你写的‘风在唱歌’这个景，一下子让我感受到你的快乐了！”）。

六、板书设计

跟范仲淹学写“有情”的作文

写作结构

一件事 (叙事) → 看到的景 (写景：用五感) → 生出的情 (抒情) |

两大法宝

1. 五感观察法：眼、耳、鼻、舌、身

2. 情感词汇库：多积累，勤运用

七、教学反思（供老师参考）

本节课通过大量的支架设计（句式仿写、提纲、词汇库），有效化解了学生的畏难情绪。

对于基础极弱的学生，甚至可以允许他们先完成“叙事-写景-抒情”的核心段落，再慢慢学习补全开头结尾。

后续可以开展作文互评活动，让学生互相寻找同伴作文中的“事”、“景”、“情”，巩固本节课所学。

来源：也聊教育那点事