摘要：本课是大象版五年级下册《转动的地球》单元的第1课。从认识昼夜交替现象引导学生进入学习，用一个问题“昼夜交替现象是地球上最常见的现象，它是如何产生的呢？”聚焦到探究主题上来，旨在充分展露学生对昼夜现象的看法，试着从地球和太阳的相对运动关系入手，独立思考并形成自已

本课是大象版五年级下册《转动的地球》单元的第1课。从认识昼夜交替现象引导学生进入学习，用一个问题“昼夜交替现象是地球上最常见的现象，它是如何产生的呢？”聚焦到探究主题上来，旨在充分展露学生对昼夜现象的看法，试着从地球和太阳的相对运动关系入手，独立思考并形成自已对昼夜交替现象的解释。基于学生前概念的多样性与现象本身的复杂性，本课希望让学生能自主展示各种解释方案，暴露自己的原有认知，然后对自已的假设进行模拟实验，通过讨论交流、思维碰撞发现问题、修正解释，最终推动学生的认知向前发展。

实验材料准备

教师：教学课件、班级记录大表、学生实验材料一套。

学生：手电筒、地球海陆分布模型、作业本。

📖 环节一：聚焦揭示课题

教师活动：

1.出示同一地方的白天与黑夜图片。

2.出示一张昼夜交替的动态图示课题和一个太空视角的地球昼夜交替的动态图。

3.问：昼夜交替现象每天都在上演，是地球上最常见的自然现象，那么这种现象是如何产生的呢？

学生活动：

1.观察同一地方的图片的白天与黑夜的图片。

2.学生观察一张昼夜交替的动态图和一个太空视角的地球昼夜交替的动态图。

3.学生谈论发言。

📖 环节二：探索和研讨

教师活动：

1.提出假设：引导学生思考太阳光照、地球是不透明的球体、太阳地球的运动是昼夜交替现象产生的必要条件。

2.模拟实验，检验假设：（1）出示模拟实验的材料，先让实验，及时记录学生思考实验操作步骤，然后播放视频简单演示。(2)明确模拟实验要求。 3.交流研讨，总结发现：（1）通过模拟实验，哪些可能性是成立的？哪些是不成立的？（2）能解释昼夜交替现象的假设有哪些？它们有什么不同？（3）谈话：对于“为什么地球上的昼和夜会不断地交替”这种自然现象，虽然有多种可能的解释，但与事实相符的只有一种，我们应该如何进一步确认哪种假设是正确的？学生活动：

1.思考并猜测昼夜交替现象是如何产生的？

2.学生把对昼夜交替现象成因的假设用简单的示意图记录下来。

3.学生分组模拟实验，及时记录，学生小组讲座并回答。

📖 环节三：课堂小结

昼夜交替现象每天都在循环往复，是地球上最常见的自然现象。学生为了探索地球上昼夜交替的真正原因，我们今天经历了：发现问题——提出假说——模拟验证——新的认识。学生对所学知识进行回顾与梳理。

来源：教育共享