摘要：本课是苏教版科学四年级下册第四单元《繁殖》的第1课。本课一共有四部分组成：一是通过解剖种子，认识种子的结构及其功能性；二是探究种子萌发的情况，一个是探究种子的摆放方向与根生长方向的关系，另一个是探究种子的埋种深度与萌发情况的关系；三是认识植物的传播方式；四是意

苏教版四年级科学下册核心素养教学设计

第12课 用种子繁殖

【教材分析】

本课是苏教版科学四年级下册第四单元《繁殖》的第1课。本课一共有四部分组成：一是通过解剖种子，认识种子的结构及其功能性；二是探究种子萌发的情况，一个是探究种子的摆放方向与根生长方向的关系，另一个是探究种子的埋种深度与萌发情况的关系；三是认识植物的传播方式；四是意识到种子的外形与传播方式息息相关。

【学情分析】

学生在三年级经历过种植黄瓜和西红柿的活动，这样的种植经验让本课种植蚕豆的活动可以顺利进行。其次 ，控制变量这种研究方法学生也不陌生，并且有过一些尝试，虽然还不够熟练，但是也在一定程度上降低了实验探究的难度。另外，植物用种子繁殖后代学生并不是那么陌生，大都知道把种子丢进土里可以发芽，长成一株新的植物，但是学生并不是很清楚其中的缘由，也就是说不知道种子的结构及其功能，而如果不了解这一科学事实，对于学生建构科学概念有一定影响。

【素养目标】

（科学观念）种子是由前一代植物开花后的胚珠发育而来的，是绿色开花植物特有的繁殖器官，能孕育植物新的生命。

（科学探索）知道种子的外部形态和种子的结构；会使用镊子解剖经过浸泡的各种植物种子，会使用放大镜观察比较各种植物的种子。

（探究态度）通过观察植物的果实种子，了解种子的传播途径。

（态度思维） 通过设计对比实验，知道种子萌发需要的条件。

【教学重点】

通过观察、解剖种子，知道种子的结构。

【教学难点】

通过设计对比实验，知道种子萌发需要的条件。

【教具准备】

实验材料:浸泡过的菜豆、蚕豆、黄豆、玉米种子、镊子、放大镜。塑料盒、棉花、水、土壤、黑布或者黑纸。

学生分组材料:实验记录单。

【教学过程】

一、指导学生观察不同的种子，知道种子的结构。

1.谈话：许多植物都是靠种子繁殖后代的。种子的内部有什么？为什么能生长出新的植物体？今天这节课我们就来学习用种子繁殖，板书课题。

2.分别观察菜豆、蚕豆、黄豆和玉米的种子，在观察记录表上用绘图和语言描述种子的外形和结构。

3.看视频：解剖种子。

4.小结：菜豆、蚕豆、黄豆的种子有两片子叶，玉米种子只有一片子叶；玉米种子有胚乳，菜豆、蚕豆、黄豆种子没有胚乳。

二、通过设计实验，探究种子萌发需要的条件。

1.提问：根据我们的生活经验和观察，推测种子萌发需要什么条件？

根据学生猜测板书：阳光、水分、温度、空气、土壤。

2.设计对比实验，研究种子萌发需要的条件。

3.小结：种子的萌发需要空气、水分和适宜的温度。

三、研究果实和种子的产生与传播。

1.提问：观看书本第一行图片，说一说，每当植物开花时，花丛中总有蜜蜂采花蜜。这对植物有什么帮助？

（1）学生讨论。

（2）学生汇报。

（3）小结：蜜蜂采蜜时，可以传播花粉，这样开花的植物才能结出果实。

2.认识植物种子的传播方式和传播途径。

（1）观看网络视频《种子的传播》。

（2）提问：说一说这些果实和种子外形和结构上都有什么特点？这些结构特点有什么功能？

四、总结评价，布置作业

1.课堂总结

学生交流：本节课你学会了什么？你是怎么学会的？

2.课堂评价

学生互相自我评价和小组评价

3.课后作业

（1）完成《分层作业》相关习题。

（2）选择一个你想研究的问题，写出实验设计和你的发现。

【板书设计】

12.用种子繁殖

【教学反思】

本节课仅仅围绕“植物能繁殖后代，使它们得以世代相传”这一核心概念展开，如何在教学中落实这一概念，课前我根据教材将这一概念进行了分解：一，种子的内部结构及其功能，使得植物可以用种子进行繁殖后代；二、种子在的适宜的条件下可以萌发成一株新的植物，这个条件与植物的摆放无关，与埋种深度有关；三、种子的多种传播方式能够将种子带到适宜萌发的条件中，从而实现繁殖的目的。可以看出分解后的第一个概念是植物能繁殖后代的内部因素，第二和第三个概念是植物能够繁殖后代的外部因素，内外因素相互配合决定了植物得以世代相传。

来源：荷香芬芳