摘要：连日来，一则“郑强教授白发家访、从婚宴抢回辍学女生”的视频刷屏网络，收割10万人点赞，4万多人转发。8月23日，台江县委宣传部明确表示：“该视频内容不属实，郑强教授并未在我县民族中学支教。”台江县民族中学也否认该消息。

连日来，一则“郑强教授白发家访、从婚宴抢回辍学女生”的视频刷屏网络，收割10万人点赞，4万多人转发。8月23日，台江县委宣传部明确表示：“该视频内容不属实，郑强教授并未在我县民族中学支教。”台江县民族中学也否认该消息。

为什么一个虚构的故事，能轻易引起网友感动呢？

视频里那些催泪的细节：赠送无偿专利、捐赠电脑、深夜批改作业……之所以能引发网友的共鸣，是因为它们戳中了我们对基层教育最深的忧虑：缺老师、缺资源、学生可能因各种原因失学。这些痛点是真实的，也是千千万万基层学校需要面对的挑战。

自媒体作者利用了这份真实的焦虑，把郑强教授过去在贵州大学推动改革的贡献，生硬地“嫁接”到了台江，套上“孤胆英雄救世”的流量模板，却选择性忽视当地真实存在的“组团式帮扶”项目，该项目由东部地区教师组成团队轮驻支援。 他们知道，半真半假的故事最难辨，也知道“网红教授”郑强过往对教育公平的直言，会成为这个虚构故事最好的背书。

这场闹剧最深的伤害，不仅在于消费了郑强教授，更在于它掩盖和扭曲了真实正在发生的努力。当镜头和赞美都聚焦于那个虚构的“白发英雄”时，台江县民族中学里，那些参与“组团式帮扶”项目的老师们，以及本地坚守的教师们，他们的日常付出与面临的真实挑战，反而在喧嚣中被模糊了。

这种传播生态，让真正在岗位上坚守的教育者更加失语。媒体报道，截止2024年，中央、省、州推动的“组团式”教育帮扶，各方共派出杭州学军中学原校长陈立群为代表的174名教师到该校支教，他们和学校老师一起，开展家访，接送、看望、陪伴生病学生，一起提升教育质量，将学生高考本科上线率从2016年的22.8%提升升到2022年的81.69%。

我们并非不需要榜样和感动。郑强教授在贵州大学校长任上推动的各种改革，是扎扎实实的长效探索。同样，参与到台江县民族中学的“组团式帮扶”项目，也是国家层面推动教育资源均衡的实际举措。 问题在于，我们是否被廉价的感动和猎奇的叙事所麻痹，是否习惯性地用“孤胆英雄”的滤镜去看待复杂而需要系统支持的教育现实？

教育的进步，从来不是靠一两个“救世主”的传奇故事，而是靠无数普通教师日复一日的坚守，靠政策制度的持续完善，靠社会力量理性、务实的关注与投入。

辟谣之后，我们该如何真正关注乡村教育？或许，第一步是放下对“苦难美学”和“孤胆英雄叙事”的迷恋，回归理性和务实。与其追逐热搜上转瞬即逝的感动泡沫，不如去了解像教育部“银龄讲学计划”这样实实在在的项目，它正招募有经验的退休教师，为乡村学校带去力量。与其被虚构的故事牵着鼻子走，不如直接关注中国青少年发展基金会的“希望工程”专项，或者了解像台江县民族中学参与的“组团式帮扶”这类项目的实际需求，看看如何提供更精准的支持。 每一个具体的行动，每一份落到实处的支持，都比千万次为虚构故事点赞更有力量。

教育的真谛，不在精心编织的催泪故事里，不在流量堆砌的热搜榜单上。它藏在西部县中教室的日常里，藏在老师们的耕耘中，藏在孩子们求知的路上。当我们学会拨开流量的迷雾，用清醒的双眼和坚实的行动去回应那些真实的呼唤，才是对教育最深沉的敬意。台江需要的，从来不是虚构的英雄，而是对真实存在的教育工作者和有效项目的看见，以及源于理解的、持续的援手。

你怎么看待这件事？

来源：鄂东教育人一点号