摘要：“看到学生们从最初的陌生和羞涩到后来积极参与课堂，课后学生和我挥手告别，那种成就感是无法言喻的。”3月14日，春意盎然的湖北恩施州宣恩县迎来了一场教育交流的盛会。武汉市黄陂区教育局组织部分名师工作室等骨干团队，跨越山水奔赴宣恩县第一中学开展送教活动。黄陂六中英
极目新闻记者 张渊
通讯员 辜胜飞
“看到学生们从最初的陌生和羞涩到后来积极参与课堂，课后学生和我挥手告别，那种成就感是无法言喻的。”3月14日，春意盎然的湖北恩施州宣恩县迎来了一场教育交流的盛会。武汉市黄陂区教育局组织部分名师工作室等骨干团队，跨越山水奔赴宣恩县第一中学开展送教活动。黄陂六中英语教师周帆感慨，两地师生不仅搭建了资源共享的桥梁，更在思想碰撞中点燃了教育创新的火花。
此次送教活动覆盖小学、初中、高中三个学段，高中学段由黄陂区陈映茹名师工作室（英语）和姜付锦名师工作室（物理）担纲。在宣恩一中，英语教师周帆与物理教师张蓓分别呈献了精彩纷呈的研讨课，与宣恩一中教师严静、唐翱展开“同课异构”教学比拼。两地教师以课堂为媒，共同探索新时代教育改革的实践路径。
作为陈映茹名师工作室的核心成员，黄陂六中教务处副主任周帆的英语课堂成为此次活动的亮点之一。她以高中英语必修二“Unit3 The Internet”为课题，设计了一堂以“素养立意、教考一体”为导向的阅读课。
“互联网不仅是工具，更是连接世界的纽带。”周帆的课堂从学生日常上网体验切入，通过问题链层层推进：“请用形容词描述互联网给我们大家带来了哪些改变？”“请分享我和互联网的故事，如一次点击带来的惊喜/麻烦等！”学生们从“便捷”“娱乐”等表层认知，逐步深入探讨网络的“连接”作用与“双刃剑”效应，课堂也从“沉默”变身为“抢答”模式。
“刚开始的时候，学生们可能因为对我这个新老师不太熟悉，还有些拘谨，不太敢回应我。但是随着层层推进的活动和互动，学生们逐渐放松下来，开始积极地参与课堂讨论中。”周帆老师指出，基于高考评价体系，阅读教学不应止步于细节，而应指向思维品质与文化意识。教师需要学会引导学生通过归纳、推理、批判性讨论，挖掘语篇主题意义，培养学生的高阶思维和学科素养，同时让课堂贴近学生生活。
课后，宣恩一中学生李同学感慨：“周老师的课让我发现，英语不仅是单词和语法，更是思考世界的窗口。”
“教育不是注满一桶水，而是点燃一把火。”这句贯穿周帆12年从教生涯的理念，在此次送教中得到充分诠释。她坦言，课堂设计的灵感源自陈映茹名师工作室的长期积淀。“陈老师提倡的‘三个转变’——向全面育人载体转变、向解决问题转变、向考教衔接转变，让我重新审视阅读教学的价值。”
评课环节中，武汉未来中科教育研究院执行院长易文慧高度评价：“周帆的课堂展现了年轻教师的创新魄力，思维训练量之大、学生参与度之高，令人欣喜。”宣恩一中教师严静也深受启发：“周老师对文本的深度挖掘和问题链设计，为我提供了全新的教学视角。”
对于周帆而言，此次送教既是挑战，更是成长。“面对陌生学情，我曾担心课堂‘水土不服’，但宣恩学生的热情与专注让我感动。”她特别提到宣恩一中教师严静的课堂设计：“严老师将本土旅游资源融入教学，让学生探讨‘互联网+家乡文旅’的实践路径，这种因地制宜的创新令我受益匪浅。”
更令她触动的是两地教育的“和而不同”，她说：“教育不应被环境局限，而应因势利导，让每个孩子都能找到属于自己的成长路径。”
活动尾声，陈映茹名师工作室主持人陈映茹以《素养立意、教考一体背景下的语篇阅读探究》专题报告，为两地教师指明教学改革方向。她强调：“阅读教学需打破碎片化、割裂化的困境，让课堂成为培养核心素养的主阵地。”
易文慧总结道：“这场‘双向奔赴’的意义远超课堂本身。它让教育帮扶的活水跨越江河，让两地教师的智慧激荡共鸣，为区域教育高质量发展注入持久动力。”
这场跨越山水的送教活动已悄然播下希望的种子，正如周帆在采访中所言：“教育的根是苦的，但其果实是甜的。”未来，两地将继续以名师工作室为纽带，深化合作，让更多学生享受到优质教育的阳光雨露，共同谱写“百花齐放春满园”的教育新篇章。
来源：极目新闻
