摘要：校外惊魂一幕，撕开了传统安全教育的一道口子：我们教会孩子警惕陌生人、看教育视频，却可能忽略了赋予他们最核心的武器——“我的身体我做主”的绝对权力感。

▲ 图片来源:《My Body Belongs to Me from My Head to My Toes》

导读

光天化日，小学门口，一个“安全意识很强”的6岁女孩，为什么依然差点被拖入黑暗？

校外惊魂一幕，撕开了传统安全教育的一道口子：我们教会孩子警惕陌生人、看教育视频，却可能忽略了赋予他们最核心的武器——“我的身体我做主”的绝对权力感。

当孩子感到害怕、被强迫、被要求“保密”、遭遇暴力…方刚老师提出的“赋权型性教育”强调：安全教育的终点，不该是恐慌，而是让孩子拥有识别、判断并果断说“不”的底气与能力。

这堂关乎“身体权”的必修课，或许才是孩子真正的第一道护身符。

——cinian——

2025年5月20日，湖南娄底市娄星区发生一起引发社会广泛关注的恶性事件：38岁男子刘某某在酒后在一个小学门口跟一名6岁小女孩搭讪，谎称自己是同学的爸爸，辅导她写作业。

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小女孩不知道是太害怕还是信以为真，牵着男子的手，两人慢慢走出了第一个监控摄像头的监控范围。

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后来小女孩反应过来情况不对劲，本能地抗拒，可男子一把拽住她的手臂，把小女孩拎起来硬生生将她拖向一条幽暗的小巷。女孩不肯进去，双脚抵着地面，拼命挣扎、连哭带喊，大声呼救，可是力量悬殊。

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这时，旁边一栋居民楼上70岁的李大爷听见了小女孩的哭喊声，赶紧下楼查看，并质问该男子。

男子见情况不对，赶紧拿出一包烟还有一个红包给这位大爷，想求他放他一马，大爷软硬不吃，果断报警。

经侦查，刘某某涉嫌寻衅滋事已被拘留，将依法追究其刑事责任。

事后，女孩妈妈心有余悸地回忆，孩子平时安全意识很强，家里经常给她看被霸凌、防拐骗、防侵害的教育视频，希望她提高警惕。可谁能想到，光天化日之下，恶魔竟敢直接下手？

这起案件并没有对女童的身体造成严重伤害，但精神受到了惊吓，夜夜噩梦不断，总是睡着睡着就大哭起来，正在父母的陪同下接受心理疏导。

如果没有那位挺身而出的大爷听见呼救果断下楼，小女孩的后果不堪设想。

据女儿妈妈所述，刘某某在派出所辩称自己“当天喝多了酒，头脑不清醒才犯错”。

同样是醉酒借口，同样针对毫无反抗之力的幼童，这让我们想到了电影《素媛》的原型：2008年12月，当时一位8岁的小女孩在上学路上经过教堂，被赵某某拖入教堂洗手间，以极其残忍的手段殴打和性侵了她，致使小女孩生殖系统及肛门永久破损、内脏严重破裂，需要使用人造肛门和尿袋。

赵某某在法庭上最主要的辩护理由，就是“严重醉酒，丧失辨别能力”。

民怨沸腾，这个恶魔最终仅被判刑12年。

在被男子拖拽时，小女孩身处千钧一发的危险境地，幸亏小女孩十分警觉，全力抵抗、大声呼救，是这些动作，关键时刻救了小女孩一命。

这则新闻再次让我们意识到：给孩子进行安全教育和性教育的重要性。

01

为什么性教育这么重要？

方刚老师认为，好的性教育应该讲每个人的身体权不受侵犯，对我们身体所有部位的伤害，都侵犯了我们的身体自主权，把“反性骚扰教育”看作“身体自主权”的教育，强调“我的身体我做主”。

方刚老师在【性教育少年营】中，讲到遇到4种情况的身体接触，孩子必须说“不”：

1、对方的触摸让你感到害怕/紧张/羞辱；

2、对方的触摸是强迫性的，甚至疼痛；

3、对方告诉你：不要告诉别人/爸爸妈妈;

4、粗鲁和暴力行为。

小女孩被男子牵手，感觉害怕和紧张；男子强迫性的触摸小女孩手臂，造成了疼痛；最后的拖拽行为更是粗鲁并且有暴力行为。

接受过性教育的孩子会早早识别到，这些情况必须说“不”。

方刚在【性教育少年营】中还会出很多思考题引发青少年思考：

电梯里很拥挤，旁边的人身体贴到了自己屁股怎么办？

在游戏馆更衣室，陌生叔叔一直盯着自己看怎么办？

隔壁阿姨说要教我认识身体，要求我脱裤子怎么办？

隔壁叔叔给我买了一件背心，要我把旧背心脱下来，帮我换新背心怎么办？

......

02

“赋权型性教育”

让孩子人格获得成长

方刚老师认为，性教育不是只讲性生理知识的教育，而是sexuality，是生理、文化、历史、宗教等所有社会因素影响下的性。

性教育中很重要的一部分是性价值观的教育，还有社会性别的教育。同样，我们还要将性教育与个人的人生观、道德修养的教育结合起来。一个人对性的态度是和他的人生态度紧密结合在一起的，因此，性教育也应该是人生观、价值观教育的一部分，但又具有其独特的性的内容。

这样，我们从性的角度来促进孩子全面的人格成长，性教育做好了，有助于孩子认识自我，处理人际关系，学会如何对自己和他人负责，安排自己的人生。

方刚老师提出的“赋权型性教育”，是今天中国唯一的本土性教育理念，他主张给孩子增能，赋予孩子权力，不是强行让孩子按照我们说的话做，不是强行告诉孩子什么是对，什么是错，而是要给他们权力，让他们自己做出选择。

比如，同样针对性骚扰和性侵犯：“赋权型性教育”主张，家长应该教孩子学会判断一个人的行为是不是性骚扰。

虽然性骚扰是让人感觉不舒服的触摸，但是不能别人碰你一下，你感觉不舒服了，就判定他是性骚扰。

方刚讲性教育的时候，会清楚地告诉孩子：你至少要验证一下。

比如在公共汽车上，你觉得有人碰你了，你就看他一眼，然后躲得远远的。如果他跟过来继续碰你，那就是性骚扰;如果他不跟过来，就算了。同样，有熟人摸了你的后背，你觉得不舒服可以躲开，也可以看他一眼，说:“请别这么碰我，我觉得不舒服。”如果他还来摸，那你就知道这是性骚扰了。

有的时候对方可能并不知道他的行为会让你感到不舒服，如果你没有觉得不舒服，就不算性骚扰；如果你觉得不舒服，要告诉对方，比如说:“你发的色情图片让我觉得恶心，对我不尊重，这是对我的一种性骚扰，请你以后不要这样。”

要给对方一个机会，如果对方不再发了，也就算了；如果对方坚持再发，性骚扰的性质就断定了，该报警就报警。

同样的道理，很多女性会遇到身边的人讲黄色笑话等行为，也应该明确地表达自己的态度。有的人态度不明确，比如笑着或红着脸说:“讨厌，净讲这些。”人家可能还误以为你在调情呢，所以明确地表达自己的态度很重要。

要教孩子什么是一个正确的判断过程，在人际交往中保护好自己，同时也要留有弹性，这样才不会形成人际间的恐慌。反性骚扰的教育如果导致人际关系的恐慌，人与人之间好感的表达、亲密关系的表达受阻，显然也不是我们希望的。

另外，方刚老师也会强调，如果反性侵教育只讲反性侵，不讲不要侵犯别人，也很奇怪。

性侵别人的人哪里来的？也是从我们的孩子中产生的。谁会希望自己的孩子将来成为性侵别人的那个人吗？所以只讲反性侵，不讲不要侵犯别人，是不对的。

家长要告诉孩子:“你不能性侵别人哦！你不能未经同意就触碰别人的身体。”要从小培养孩子的这种意识。所以防性侵教育应该是双向的，这是很重要的一点。

也不要因为我们的孩子是儿子，我们就可以大松一口气，说:“我的孩子不会被性侵犯。”错了。他既可能被性侵犯，也可能做性侵犯的实施者。因此，性教育是一个系统全面的教育，里面有很多值得父母学习和关注的部分。

方刚老师创办了“猫头鹰性教育营”，就把这样全面系统，与性教育相关的价值观、态度、知识、方法，用生动的游戏方式传授给孩子们，在他们的心里种下赋能的种子，让这样的能力真正在孩子的身上长出来。

03

为什么青少年性教育

需要赋权增能？

在猫头鹰青春营的第三天，他一整天都会跟孩子用沙盘推演的游戏讨论如何处理爱情。

夏令营一般会在比较大的空间里举办，我们让同学们站在空荡荡的礼堂中间，我会跟同学们说：“假设你现在有一份感情，喜欢上了一个人，你该怎么办？你有哪些选项？”

同学们会说出不同的选项，有的说表白，有的说压抑，有的说等高考之后再表白，有的说我就藏在心里默默地爱，有的说先和对方做朋友......

通常会说出五六个选项来，我会把孩子们说出的选项写在纸上，然后把它放在大厅里不同的角落。

同学们继续想：自己做出一个选择之后，后面再会遇到什么？

每个不同的选项背后都会有新的挑战，有人说选择压抑就可以解决问题了。但每个人可能不一样，所以你要把选择之后不同的可能性想好。

比如，不要以为你压抑自己的感情，不想TA了，这件事情就结束了。不一定。我上初中的时候就是这么干的，结果没压抑住，更想她了，更占时间了，更耽误学习了。

有的人选择表白，那么表白之后会是什么样呢？可能有拒绝，可能有接受。拒绝的后面是什么呢？后面是伤心、是失恋、是痛苦；也可能有同学说，拒绝了，我就开心了，终于不用再想TA了，可以放心地学习了。对，这也是一种可能。

那么，接受的后面是什么呢？接受后面可能是老师家长的反对；可能是你走近对方便不再喜欢TA了；可能是你想分手，但是TA不分；也可能是TA跟别的同学交往你吃醋；也可能是热恋......总之，会有多种可能。

所以，在夏令营当中，会要让同学们设想每一种选择背后的可能，然后问那些仍然站在大厅中间的同学，你想好了吗？

看到每一种选择背后的可能后，你再想如何处理这些可能：你如何处理每种可能才能让自己的利益最大化？比如说家长反对你怎么办？比如说你不喜欢TA了，想分手你又该怎么办？对方不想分又该怎么办？

让大家认真地思考，还可以小组讨论，然后让每个同学走到写着自己选择的那张纸前。

这个教育的过程是什么？这个教育的过程就是增能赋权的过程。

方刚老师让同学们自己想每个选项可能产生的结果，思考结果之后的结果、对应的策略，以及策略之后的结果。这个过程就是思考成长的过程，这就是“成年”的过程。这才是长大，才是教育。

在这个过程当中，青少年恋爱不恋爱已经不重要了，因为同学们成长了。经过这样深思熟虑的训练，对每种可能性进行了推演。有能力做出最负责任的选择的同学，即使在恋爱的时候遇到各种问题，也知道如何处理。

这就是“增能赋权”，是自己思考之后做出的选择，而不是家长替TA做出的选择。

比如说，有一份感情，同学最终选择了压抑，这可能是很多家长要求同学们选的，或者是同学们自己选择的。

但我们要在这个过程中和孩子一起思考，在思考的基础上做出这个压抑情感的选择。可能是因为我对这份感情没有信心，可能是因为我学习上有压力。

这都可能是你选择压抑的原因，但选择压抑的结果是什么呢？

当然可能有好的结果，比如专注地学习了，不想TA了；但也可能有坏的结果，比如说压抑失败，精神抑郁，等等。

如果这样，你又该怎么办？如果不压抑又有什么好办法？这都是我们要思考的。

这一步一步思考的过程就是让孩子学习和成长的过程。这就是增能赋权，是自己思考之后做出的选择，而不是家长替他/她做出的选择。

猫头鹰少年性教育夏令营

（针对6-11岁孩子）

仅上海和北京还有少量名额

来源：此念