摘要：故事：颜回是孔子最得意的弟子，"一箪食一瓢饮"仍坚持求学。孔子称赞他"不迁怒，不贰过"，颜回则说"夫子循循然善诱人"。

一、师生关系的重要性——孔子与颜回

故事：颜回是孔子最得意的弟子，"一箪食一瓢饮"仍坚持求学。孔子称赞他"不迁怒，不贰过"，颜回则说"夫子循循然善诱人"。

1.教师是知识的传播者和人格的塑造者（教材P60）

2.学生的成长离不开教师的引导（P61）

教学活动：制作"颜回学习笔记"，分析孔子的教育智慧。

二、建立良好师生关系——程门立雪

故事：北宋杨时拜见程颐，发现老师正在休息，便立于雪中等待，积雪深达一尺。

1.尊重是师生交往的起点（P62）

2.主动沟通是化解矛盾的关键（P64）

教学案例：设计"办公室沟通礼仪"情景模拟，讨论如何正确表达需求。

三、正确对待老师的批评——唐太宗与魏徵

故事：魏徵进谏200余次，曾当面批评唐太宗"渐不克终"。太宗虽不悦，但最终采纳谏言并厚葬魏徵。

1.老师的批评是关心与爱护（P65）

2.对待批评要有"有则改之"的态度（P66）

教学实践：开展"批评的糖衣"辩论赛，分析忠言逆耳的现实意义。

四、教学相长的典范——朱熹与陆九渊

故事：鹅湖之会上，朱熹主张"格物致知"，陆九渊提倡"发明本心"，双方激烈辩论后互相借鉴。

1.师生在平等交流中共同成长（P67）

2.不同观点碰撞促进思维发展（P68）

教学活动：组织"我的学术主张"演讲，模拟古代书院辩论场景。

五、批评教育的艺术——墨子与耕柱子

故事：墨子对弟子耕柱子要求严苛，常当众批评。耕柱子委屈道："难道我不如别人？"墨子反问："假如要驾驭快马和老牛上山，你会鞭打哪一个？"耕柱子顿悟："当然鞭打快马，因其有潜力。"后来耕柱子成为墨家重要传人，在楚国推行"非攻"思想。

1.教师的批评蕴含期待与信任（教材P65）

2.正确对待批评需理解其教育价值（P66）

教学活动：开展"批评的价值"辩论会，正方"批评促进成长"vs反方"鼓励更有效"

补充说明：

1.认知升级路径：

表面现象：墨子的严厉批评（负面情绪）

深层逻辑："鞭打快马"的教育隐喻（激发潜能）

现代转化："鹰爸式教育"的争议与反思

2.教材关联深化：

对应"老师的批评是关心、提醒和劝诫"（P65）

衔接"把注意力放在批评的内容和用意上"（P66）

3.教学策略建议：

角色扮演"耕柱子的心理日记"，分析情绪变化过程

设计"批评转化表"：将负面评价转化为成长建议

案例对比：对比墨子与魏徵的批评方式差异

六、尊师重道的传承——子贡守墓

故事：孔子去世后，子贡结庐守墓六年，期间整理《论语》并收徒讲学。

1.尊重老师要落实到行动中（P69）

2.传承师道是对老师最好的回报（P70）

教学任务：设计"我的尊师行动计划"，结合传统节日表达敬意。

教学实施建议：

1.历史情境剧：选取"程门立雪"或"鹅湖之会"编排短剧，让学生体验师生互动

2.人物对比表：制作孔子、程颐、魏徵等教师角色对比表，分析不同教育风格

3.现代迁移讨论：

对比"子贡守墓"与现代教师节庆祝方式

讨论"网课时代如何保持良好师生关系"

4.经典诵读活动：集体朗诵《师说》《劝学》等经典篇章，理解传统师道精神

拓展故事：

墨子与耕柱子（批评教育的艺术）

徐霞客与母亲（家庭教师的影响）

王夫之拒为清廷效力（师生气节传承）

需要补充其他历史案例或调整知识点关联，请随时告知。是否需要增加与教材原文的对应标注？

来源：至简历史