紫禁杯优秀班主任来啦！快来看这是什么“神仙班主任”

摘要：高二10班班主任、历史教师，秉持着“严慈相济，启智润心”的带班理念，打造了“培根铸魂，涵养生命”的

近日，第37届北京市中小学

紫禁杯优秀班主任

获奖名单揭晓

海淀区有2位老师获特等奖

48位老师获评紫禁杯优秀班主任

（点击蓝字查看名单）

为展示优秀班主任风采

海淀教育公众号特别策划了

紫禁杯优秀班主任系列宣传

今天，让我们先来认识下

获得特等奖的两位老师

让班级活动成为

托起学生成长的舞台

孙淑松

北京市第一O一中学

高二10班班主任、历史教师，秉持着“严慈相济，启智润心”的带班理念，打造了“培根铸魂，涵养生命”的

育人特色。

曾荣获北京市“紫禁杯”班主任特等奖、北京市骨干教师、海淀区“四有”优秀教师、海淀区优秀班主任等荣誉。

作为班主任，策划组织班级活动是一项基本功。通过设计丰富多彩的班级活动，可以培养学生多方面的能力和素养。那么，班主任应该如何策划设计班级活动？如何最大程度地发挥班级活动的育人价值？如何整合各方面的资源推动班级活动的有效实施？这些问题都是孙淑松在担任班主任工作当中不断反复去思考和实践的问题。

01 学校活动班本化

设计班级特色活动，推动活动育人

2021年，在学校成立七十五周年之际，孙淑松和学生们策划并启动了一项班级活动——《北京一零一中三十景图咏》画册。全班同学精心挑选出三十张校园美景照片，分为春、夏、秋、冬四个主题，为照片命名、写诗作词，汇集成册。这些照片不仅定格了学校最美的瞬间，更激发融入了学生对母校的热爱。

在画册即将完成时，还有同学细心挑选了四张照片手绘成扇面插入图册中。孙淑松将绘制的团扇发到朋友圈，收到了班里另一位同学的留言：老师，咱们可以上架这套团扇吧？学生的话提醒了他——这个活动可以挖掘更多的教育资源。

02 班级活动项目化

聚焦学生核心素养，推动实践育人

让一个文化创意落地成为一项文化产品，文化项目开始启动。一个迫在眉睫的问题摆在眼前：资金从哪儿来？孙淑松决定在班级开展投资体验活动，很多学生拿出压岁钱投入到了项目中。

宣传营销是非常有亮点的一环，孙淑松和学生们制定了完善的营销方案，从前期预热到营销策略，每个学生都深度参与。学生把学到的商业知识，应用在团扇营销项目中，“学”中做，“做”中学。

03 项目实践公益化

立足学生道德素养，实现以德立人

深度挖掘活动价值，促进学生持续健康发展是孙淑松的育人理念。针对当今青少年欠缺理财观的现象，他开展了“取财有道用财有度”的主题班会，邀请了一位在银行工作的家长，以“金钱观”为主题，引导学生理性对待财富。

他向同学们抛出一个问题：如何发挥这笔团扇的所得收入，实现较大的社会价值？同学们经过分组讨论后决定：除了留下一部分资金作为班级活动费用之外，其余的钱将全部用于公益活动。在讨论决定后，同学们给很多打工子弟学校购置了图书。

在项目实践的过程中，学生们以真实问题为境，以实践探索为径，在一次次方案迭代中淬炼智慧，既实现了个人能力的拔节生长，更在社会实践中完成了小我与大我的同频共振。

爱在细微处育在活动中

——用童心与智慧耕耘

李岩岩

北京航空航天大学附属小学

四年级3班班主任、语文教师。曾获北京市中小学“学生喜爱的班主任”、北京市骨干班主任，所带班级获得“北京市先进班集体”。

李岩岩

深知和谐的师生关系是教育的前提。她用爱连接自己的真心，用真情呵护学生的成长。她以尊重和信赖为前提，善于从小事着手，从学生关心的事寻找最佳教育时机，用真心、真情给学生春风化雨般的教育。多年的教育实践中，她始终坚持：爱在细微处，育在活动中。

陶行知先生曾说：我们必须会变成小孩子，才配做小孩子的先生。这句话，如同一道璀璨的光芒，照亮了李岩岩对教育的认识。18年的班主任工作实践，她始终坚持俯下身子，用儿童的视角理解他们的成长需求，用儿童的心境去感知他们的内心所想，用心倾听、用爱培育，做一名幸福的培育者。

教方法更自立

在李岩岩带的班级里，人人都有“小事”可做：换课表、盛饭、开窗、关灯、挂衣服……她先引导学生主动找小事做，再一步一步教学生如何做好一件小事，等学生做到后就通过鼓励、肯定、夸赞、奖励等形式予以巩固，渐渐地学生就能把小事持续做好。这样一个完整的闭环链条，就是从细节培养学生养成良好习惯的具体步骤。

班级管理过程中，她最大的感受是：只要学生取得了进步，哪怕很微小，也要给予他们“海豹式的鼓掌”，比如口头表扬、奖品、群发喜报、奖状等。

李岩岩也会有主题、有针对性地培养班级小干部，通过一次次班委培训，教方法、梳理环节，促进小干部更好地为集体服务。过程中，学生的集体意识、责任感、团结性也在不断生成，潜移默化中形成了默契——事情再小，也要用心做好。她还设计了“聘书”，正式聘请学生们为老师的小助手，聘书上鼓励学生“把一件简单的事情做好，你就不简单了” 。在这样的教育模式下，她的学生人人争当老师的小助手。

勤体验方成长

在班级活动中，育人育心是她的带班核心。李岩岩带的班级不断设计多种活动，给学生提供多种多样锻炼的机会，让学生在体验的过程中促进其自信心的建立，使他们在赞赏和鼓励中体悟活动过程比结果更重要。

班级辩论赛、户外拓展实践、走进社区志愿宣讲、跳蚤市场、花箱种植、好习惯争章……通过开展丰富多彩的活动，班级里越来越多的学生表示“生活在温暖的集体中”“拥有了更多朋友”。这样的变化让她领悟到，班级活动是激发学生兴趣和激情的原动力，更是集体和谐的催化剂。

活动中暖心灵

集体是孩子成长的沃土，李岩岩始终相信：集体是个性的途径，个性是集体的成果。关心“每一个”，关注“这一个”，继而达到一个集体40多个学生“和而不同，在集体中健康成长”。平日的班级管理中，她用积极阳光的心态去引领学生、感染学生。

例如，李岩岩利用“小太阳能量积分”引导学生在集体生活中争做温暖的小太阳，拥有阳光的心态，与人为善。温暖的行为和言语，悄然间让同学们温暖自我的同时也温暖着他人，让他们积蓄能量、闪闪发光。学生得到一定数量的小太阳积分可以兑换刮刮卡，刮刮卡的内容也处处传递着正能量，例如得到双倍奖励、分享给同伴一份奖励……

平日里，班级所有的活动她都及时家长群里，为学生和家长提供更多、更有效的互动话题和素材。与此同时，一条家校深度沟通协作的通道也搭建完成，进而影响更多拥有“温暖小太阳能量”的家长，让他们感受到“别人因你而温暖，你也会因别人而享受阳光”。