摘要：在毛主席的一生之中，他对自己最认可的一个身份，不是中共中央的委员会主席，更不是国家主席或者是中央军委主席，甚至，毛主席对这个身份的认可，更先于马克思主义者，正是因为有了这个身份，才有了毛主席后来对马克思主义的传播。
在毛主席的一生之中，他对自己最认可的一个身份，不是中共中央的委员会主席，更不是国家主席或者是中央军委主席，甚至，毛主席对这个身份的认可，更先于马克思主义者，正是因为有了这个身份，才有了毛主席后来对马克思主义的传播。
这个身份，就是教员。
教员，也是如今许多人对毛主席的尊称，这也是一个会让毛主席感到开心的称呼。
那么毛主席是如何从一个教员的身份，走上革命道路的呢？
而毛主席对于教育这件事情，这么多年来保持着怎么样的意见呢？
1917年，23岁的毛主席在湖南第一师范学校求学，青春的热血与对未来的憧憬交织在他的心头。
那年8月23日，他在宿舍的油灯下，提笔给历史和国文老师黎锦熙写下一封3200余字的长信。他在信中郑重探讨自己的职业规划：
“现届毕业不远，毕业之后，自思读书为上，教书、办事为下。自揣固未尝立志，对于宇宙，对于人生，对于国家，对于教育，作何主张，均茫乎未定，如何教书、办事？”
这封信看似是职业规划，但其实，这已经体现出了毛主席的大局观，比如他所说的“久思组织私塾”，就是毛主席计划融合古代讲学与现代学校的优点，而课程则以“略通国学大要”为目标，跟当时的教育相比，毛主席的教育思想显然是能让一个学生有着巨大提升的。
只不过，在那个时代，军阀们都怕这种让年轻人觉醒的思想，所以对于有着先进教育思想和革命思想的人，都是不予采纳的。
1918年6月，毛主席以优异成绩从湖南第一师范学校毕业，毕业后，他立即将目光投向教育。
同年8月11日，他写信给在湘潭的同学、新民学会会员罗学瓒，表达希望罗学瓒从事教育工作的愿望，他在信中写道：
“同学中应该多几个从事小学教育之人，否则后路空虚，非计之得。”
他认为，相比其他职业，从事教育对社会更有益，教育不仅是个人谋生的途径，更是国家强盛的根基。
毛主席的这种思想，历经几十年都未曾改变，在他的心中，教育是改变一个民族的重要基础。
1919年9月5日，毛主席在修业小学担任历史教员，正式开始了教师生涯，尽管这只是他人生中的第一份工作，他却全身心投入，课堂上不仅传授历史知识，还试图启发学生思考国家和民族的命运，也是因为这种思想，让他的教学风格生动活泼，深受学生喜爱。
而在1919年至1920年，毛主席在长沙修业小学的教书经历成为他人生的重要转折点。
当时，五四运动的浪潮席卷全国，毛主席与进步教师易培基、方维夏、周世钊等人一道，积极响应这场思想启蒙运动，他们在修业小学组织学生讨论时事，宣传新思想，将课堂变成传播革命理念的阵地，毛主席在历史课上，不仅讲解古代帝王将相，还结合时局，分析国家积弱的原因，引导学生思考救国之道。
他的课堂常常气氛热烈，学生们在听课之余，感受到一种对民族未来的责任感。
1920年1月19日，毛主席在《湘教职员请撤惩张敬尧》一文中写道：
“窃我国今日要务，莫急于图强，而图强根本，莫要于教育。”
1920年秋，毛主席担任湖南第一师范附属小学的主事（校长）。
担任校长期间，他以新思想指导办学，革新教学内容和方法，推行民主管理，鼓励学生在德智体方面全面发展，除了在学校里的学生以外，毛主席还将学校作为革命活动的据点，组织工人夜学，他亲自担任历史教员，在教育工作中，与工人学员亦师亦友。
他在夜学中不仅教授历史，还传播马克思主义基本原理，帮助工人理解社会变革的必要性，他的教学方式深入浅出，常常用通俗的语言讲解复杂的思想，使工人学员深受启发。
1921年，毛主席兼任湖南第一师范师范部第22班的国文教员。
在这个时候，毛主席的教育风格已经与其他老师截然不同。
比如，他的课堂不再拘泥于古文诗词，而是通过讲解引导学生思考社会问题。他会用《诗经》中的诗句引申到国家兴亡的道理，启发学生理解马克思主义的阶级斗争思想。
1921年9月29日，此时的中国共产党已经建立，毛主席已经是一名共产党员了，而毛主席在填写一份名字叫做“少年中国学会会员终身志业调查表”的调查表的时候，他在“终身欲研究之学术”一栏写下“教育学”，在“终身欲从事之事业”一栏写下“教育事业”，在“将来终身维持生活之方法”一栏写下“教育事业之月薪酬报及文字稿费”。
此时已经28岁的毛主席，心中对于教育的执着从来没有改变。
而他在“备考”一栏详细规划：
“所志愿之事业现时还只着手预备，预备三年或四年。后个人须赴国外求学，至少五年，地点在俄。后再回国，从事所欲办之事业。”
只不过，后来为了让其他的同学能够前往法国勤工俭学，毛主席把这个机会留给了别人，自己则没有完成出国的愿景，后来留在了北京进行工作，但也是基于这一点，毛主席的人生有了巨大的变化，他也是中国共产党所有领导人中，对于中国传统文化思想以及中国革命认识最深刻的领袖。
所以，在随后的革命岁月中，毛主席将教育理念融入实践。
他在长沙、瑞金、延安等地创办各类学校，包括工人夜学、红军学校和抗大学校，他亲自为学员授课，内容涵盖革命理论、军事知识和文化课程。他的教学风格以情动人、以理服人，充满趣味和启发性。
例如，在广州和武昌主办的农民运动讲习所中，他为农民学员讲解土地革命的意义，用通俗的比喻将复杂的理论化为生动的故事，他的课程不仅传授知识，还点燃了学员的革命信念，成为革命运动的重要推动力。
这也是为什么那么多开国将领，始终都认为毛主席是他们老师的原因，这并不是一种拉近距离的说法，因为毛主席真真切切的，就是他们的老师。
1949年10月1日，中华人民共和国成立，毛主席肩负起领导新中国的重任，尽管日理万机，他对教育事业的关注从未减退。
1949年10月15日，新中国刚刚建立不到半个月，他就立即致信老同学、湖南第一师范校长周世钊：
“兄过去虽未参加革命斗争，教书就是有益于人民的……兄为一师校长，深庆得人，可见骏骨未凋，尚有生气。”
在这封信中，他告诉周世钊，即便过去了几十年，他的想法始终没有改变，他将教师职业视为为人民服务的崇高事业，也鼓励周世钊继续坚守教育岗位，这本质上就是毛主席对于新中国教育工作的一种思想，新中国的教育也将超越过去，任何一个时期对于社会教育的普及。
同年10月25日，他写信给在上海格致中学任教的湖南一师附小毕业生许志行：
“你在上海教书甚好。教书就是为人民服务。为不荒废课业，不要来京。如遇假期，可以来京一游，看一看仍回去教书。”
许志行是毛主席当年的一位学生，他曾经还在毛主席的家中与毛主席三兄弟一同过年，他也将毛主席的教育理念一直贯彻，在1957年的时候，许志行来到北京与毛主席见面，师生二人相隔几十年再度重逢。
毛主席对于全国教育工作的重视，可以体现在他的教育思想的宣传上，1950年4月2日，毛主席应教育部部长马叙伦之请，为《人民教育》杂志创刊号题词：
“恢复和发展人民教育是当前重要任务之一。”
毛主席在多次会议上不停强调：
教育是国家复兴的基石，必须优先发展。
在20世纪50年代，他多次与身边工作人员谈到教育的重要性，有一次，他对工作人员说：
“告诉同志们，毛主席不可怕。我没想到我会当共产党的主席，我本想当一名教书先生，就是当名教书先生也是不容易的呢！”
毛主席的话让大家都笑了起来，相比起一般的教师，毛主席的语气和诙谐的态度，也是让他们敬佩毛主席，将毛主席所讲的内容听尽心理的根源所在。
而在毛主席的心中，教师是他这一生最能够概括他个人的身份。
比如在1960年5月3日，他对拉丁美洲和非洲的来宾说：
“我是当小学教员的，我没有准备拿枪去打仗，后来蒋介石不许我活了，不许人民活了，我们就拿起枪来了。”
1961年4月19日时，他在会见古巴文化代表团时说道：
“我们是同行，我过去也当过教员。我只教过四五年书，后来帝国主义不让我教书了，迫使我们这些教书的人走上了革命的道路。”
再比如，1964年1月17日，毛主席与美国记者安娜·路易斯·斯特朗谈话时说：
“我自己是湖南省的一个小学教员。我根本不懂马克思主义，也从未听说过共产党，更没想到我会成为一个战士，并组织一支部队去战斗。”
所以在毛主席的心中，打仗是为了革命，但革命归根结底也是为了一个国家新的发展，这个新的发展之中就包括了大量的教育工作，只有一个国家的教育工作具体化，普及人民，这个国家才是俺是真正的革命成功，并且发展起来了。
1974年10月6日，此时的毛主席已经80岁高龄了，但即便如此，他始终非常谦虚，并且强调自己的身份只是一个小学老师，他在会见加蓬总统邦戈时说：
“我也没有什么学问，你们是先生呢，我是小学教员。”
这些谈话中，他反复以“小学教员”自称，语气谦逊却充满深情，也体现了他对教师身份的眷恋。
毛主席的一生，是接受接受教育以及教育他人的一生，他从来不怕别人对他提出问题，他只害怕大家都没有问题，如此一来，中国年轻人的生气就会磨灭殆尽，也正是毛主席坚定的教育理念，才让中国人才在几十年的时间里出现井喷，而后缔造了这个伟大的中国盛世。
来源：兴史兴谈
