摘要：清晨教学楼连廊里智能跳绳的嘀嗒声、冬奥大厅里旱地冰壶入垒的呐喊、傍晚操场上亲子马拉松的身影……这些日常场景，是山东省威海世昌中学破解“五育”融合难题的生动注脚。当体育跳出“45分钟课程”的局限，成为串联德、智、美、劳的“成长纽带”，“五育”融合便从理念照进了学

■体育新探索

清晨教学楼连廊里智能跳绳的嘀嗒声、冬奥大厅里旱地冰壶入垒的呐喊、傍晚操场上亲子马拉松的身影……这些日常场景，是山东省威海世昌中学破解“五育”融合难题的生动注脚。当体育跳出“45分钟课程”的局限，成为串联德、智、美、劳的“成长纽带”，“五育”融合便从理念照进了学生生活。

理念穿透：

“身·心”和美打破学科壁垒

学校以“身·心”和美理念为核心，充分发挥体育学科的实践性优势，推动“五育”从“被动融合”转向“主动贯通”。

“今晚的数学作业是结合智能跳绳数据，完成一份分析报告。”“能否使用勾股定理设计课间活力护眼空间？”——这类跨学科任务已成为常态，体育教师突破“体育学科教师”的身份限制，其他学科教师摒弃“体育无关论”，共同探索如何用体育场景教学科知识、如何在学科教学中培育体育素养。

学校还联合哈尔滨工业大学（威海）、威海市教科院等组建跨学科教研团队，提出“体育跨学科视野贯通教研”，开展以年级为单位的全学科、跨学科分组教研。每学期学校举行两次“全学科体育主题日”，各教研组每学期开展一次跨学科体育主题活动，这种教研模式让非体育教师也能深度参与体育教育，真正实现全学科、跨学科育人。

能力穿透：

“三课四化”构建课程体系

威海世昌中学围绕体育创建“五育”融合新体系，以“身·心”和美理念凝炼“勇气、坚毅、荣誉、协作”核心品格，打造“三课四化”课程体系。

“三课”即校内课程、校地课程、家校课程。校内课程，采用以问题为导向的“POWER”微小组合作教学模式，融入橄榄球、柔道、螳螂拳等内容，通过“技能+体能”模块化教学满足差异化需求；课外以“世昌五项”“校园吉尼斯”“全员3000米计划”串联课堂与生活。校地课程，与专业队、俱乐部合作开设帆船、桨板、网球等精品社团，提升学生专业水平。家校课程，线上通过运动APP拓展运动空间，线下开展亲子3000米、家庭马拉松等活动，让家长成为“教育同盟军”。学生杨昕橙的家长说：“现在的体育课程内容丰富，还有亲子互动，孩子幸福感更强了。”

“四化”即三大课程受众全员化、特长专项化、群体个性化、赛事俱乐部化。全员化指三大课程面向全体学生，筑牢学生体育素养根基；专项化是全员化基础上的提升，引入国家级退役运动员、省冠军教练，配套专业化课程、科学化设备及个性化评估，在橄榄球、柔道等特色项目上推动学生从“基础参与”向“专业提升”跨越；个性化是针对学情差异，为特殊体形、体质学生设专项班，为特长群体设高水平训练营，另有啦啦队、裁判、急救等多元队伍，实现“成长各精彩”；俱乐部化是与校外专业俱乐部合作，参与联赛、承接赛事，形成“训练—参赛—成长”赛事化培养。“‘三课四化’充分发挥社会资源的专业力量，为学生搭建了更多成长平台。”威海世昌中学体育教研组长李宁说。

场景穿透：

冲破课堂限定维度

“身·心”和美理念下的教学，不仅关注学生的课堂学习，更注重通过场景融合贯通将“五育”内化。学校通过“空间重构—科技赋能—生态联动”，实现这一目标。

空间即课程，打造“会说话”的育人场域。学校通过“功能复合化、场景主题化、边界模糊化”策略，让每个空间节点都承载教育功能。教学楼连廊升级为“动态体能走廊”，设置冰壶、智能跳绳等微型运动实验室，墙壁记录挑战数据，激发学生运动热情；场馆改造为“体育育人融合馆”，如学校甲午战争博物馆世昌校园展厅，设置“致远舰冲锋”“水幕投影”“刘公岛补给”挑战区等，学生通过团队协作破解历史线索，实现体能、策略与爱国主义教育三重渗透。

科技赋能，AI让运动更“懂”学生。学校与社会企业共同开发运动手环和AI智能体育识别软件，实现课内课外、校内校外全时空链接，共同促进体育运动高质量开展。手环实时监测心率、体温、运动轨迹等数据，分析教学质量与运动安全。AI智能体育识别软件逐帧分析立定跳远、仰卧起坐、摸高等动作，生成个性化运动处方。同时二者与家长端APP联通，让家长和教师随时了解孩子体质状况，促进学生运动习惯养成。

生态联动，体育成为认识世界的方式。学校对接中国甲午战争博物院、山东省橄榄球运动协会等多方资源，积极推进“七子”城市交流赛，培养以爱国和奋斗为核心的世昌精神，在厚植家国情怀的同时拓宽学生的国际视野。

“五育”融合的关键，在于找到一个“能落地、可延伸”的载体。体育因其天然的实践性、场景性、参与性，正是这样的“纽带”。“运动场”变为“育人场”，“五育”融合才能真正从理念走向生活，为学生绘就全面发展的成长底色。

来源：中国教育新闻网一点号