摘要：今年上海高考语文考场，当“由‘专’到‘传’必定要经过‘转’吗”的作文题出现在试卷上时，不少考生盯着题目愣神超过十分钟。浦东某中学考生陈玥在日记里写道：“笔尖在草稿纸上画圈，脑子里却在循环播放‘专转传’的发音，直到交卷前半小时才突然想到，或许可以写外婆绣的苏绣如

今年上海高考语文考场，当“由‘专’到‘传’必定要经过‘转’吗”的作文题出现在试卷上时，不少考生盯着题目愣神超过十分钟。浦东某中学考生陈玥在日记里写道：“笔尖在草稿纸上画圈，脑子里却在循环播放‘专转传’的发音，直到交卷前半小时才突然想到，或许可以写外婆绣的苏绣如何从家族手艺变成非遗展览的故事。”这场关于作文题的争议，如同投入湖面的石子，在教育圈激起层层涟漪。

命题争议背后的思维鸿沟

特级教师李强在办公室录制点评视频时，窗外正下着梅雨季的雨。他对着镜头逐字分析题目：“出题者把‘专业文章’‘通俗转化’‘传世影响’简化成三个字的逻辑链，就像硬把榫卯结构塞进螺丝钉孔。”这位有着32年教龄的语文教师提到，自己带的高三实验班中，43名学生有28人最初审题方向偏差，“有个孩子写‘专注到传承需经历转变’，结果把‘转’理解成了‘转折’，这本质是命题术语的歧义陷阱。”

而在复旦大学中文系教授胡晓明的书房里，案头摆着刚收到的高考语文卷复印件。作为“专转传”理论的提出者，他在接受采访时转动着手中的毛笔：“学术文章里的‘转’指知识生产的通俗化机制，但高考题需要考生调动生活经验。就像苏州评弹艺人把《史记》故事编成开篇，专业考据与大众传播之间本就存在创造性转化。”这番回应在家长群引发讨论，有母亲在班级群晒出儿子的作文提纲：“他写的是电竞选手如何把专业操作转化成教学视频，反而得了高分。”

当学术概念走进高考考场

这场争议的核心，藏在黄浦江两岸的课堂里。闵行区某中学语文组教研记录显示，老师们曾用三节课拆解“专转传”的命题逻辑。年轻教师王颖尝试用“B站知识区UP主”案例讲解转化逻辑，却发现学生更关注“如何让抽象概念落地”。“有个女生说，她奶奶看不懂医学论文，却能听懂养生广播，这就是最好的‘转’。”这种生活化的解读，恰恰印证了胡晓明所说的“命题留白”。

但在教育评价专家看来，命题争议折射出更深层的矛盾。上海师范大学教育学院副教授周敏在论文中指出：“近五年高考作文题呈现哲学化转向，2023年‘时间的沉淀’、2024年‘认可度的边界’到今年的‘专转传’，命题者似乎在构建一套抽象思维的考查体系，但忽略了城乡学生的认知差异——某县中学的调研显示，农村考生对抽象命题的审题错误率比城市考生高27%。”

争议背后的传播密码

一个有趣的现象是，当李强老师的点评视频在短视频平台播放量破千万时，胡晓明教授的回应文章阅读量却不到前者的十分之一。传播学学者李薇分析：“负面评价天然带有情绪传播优势，就像家长更愿意转发‘作文题难倒学霸’的内容，而非‘如何解读命题深意’的分析。”这种传播规律让教育话题时常陷入“批判狂欢”，却忽略了命题背后的教育意图。

在松江一中的毕业典礼上，高三（7）班的黑板上留着未擦去的作文题讨论。班长林浩在毕业演讲中说：“考场上我花了十分钟骂这道题，但后来突然想到，语文老师讲过的‘转化’——把对题目的困惑转化成思考，这不就是‘转’的意义吗？”台下的家长们忽然意识到，这场争议或许早已超越题目的对错，成为检验教育应变能力的活教材。

如今，当2025届高考生开始备考时，网络上关于“专转传”的讨论已沉淀为作文素材库的案例。但比题目本身更值得思考的，是教育如何在学术高度与现实土壤之间找到平衡点。就像那位用苏绣故事完成作文的考生陈玥所说：“或许出题人真正想考的，是我们在看不懂题时，能否像外婆那样，把一团乱线理成漂亮的图案。”这种在困惑中寻找路径的能力，或许比任何标准答案都更接近教育的本质。

来源：千山道一点号