摘要：课程与教学论作为教育学学科的重要分支，其理论体系与实践价值在教师培养中占据核心地位。佳木斯大学 815 科目聚焦课程开发、教学设计、评价改革三大模块，要求考生系统掌握学科基础框架与前沿动态。

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课程与教学论作为教育学学科的重要分支，其理论体系与实践价值在教师培养中占据核心地位。佳木斯大学 815 科目聚焦课程开发、教学设计、评价改革三大模块，要求考生系统掌握学科基础框架与前沿动态。

课程论领域需重点理解泰勒原理的四要素模型，即教育目标筛选、经验组织、实施路径与评价机制的内在关联。布鲁纳结构主义课程观强调学科基本结构的迁移价值，主张螺旋式课程设计策略。考生需熟练运用课程编制流程图解，能够针对特定学段设计包含需求分析、目标拟定、内容架构的完整方案。

教学论部分以教学本质的哲学辨析为起点，掌握教学过程的特殊认识论特征。加涅九大教学事件理论要求考生能结合具体课例阐释 "引起注意"" 呈现内容 ""提供指导" 等环节的操作要点。建构主义学习环境下支架式教学与抛锚式教学的区别应用是高频考点，需结合信息技术支持的混合式教学模式展开论述。

方法论维度需关注教学策略的选择依据，重点区分讲授法、探究法、合作法的适用场景。教学设计的系统化思维体现在目标撰写的 ABCD 法则（行为主体、行为动词、条件限制、表现程度）与布卢姆认知目标分类的对应关系。近年真题中常出现结合 "双减" 政策分析作业设计原则的案例题，要求考生从差异化、实践性、整合性角度提出创新思路。

评价体系构建是近年改革重点。形成性评价与总结性评价的功能差异需通过具体指标对比呈现，如课堂观察记录与标准化测验的互补关系。核心素养导向的课程评价强调真实性评价原则，考生应掌握表现性任务设计的 GRASPS 模型（目标、角色、对象、情境、产品、标准），并能解析 PISA 测试中的跨学科素养测评案例。

新文科建设背景下的课程改革趋势体现为学科融合理念的深化，考生需关注 STEAM 教育模式在基础教育中的本土化实践。教育数字化转型要求理解微课、翻转课堂、智慧教室等技术载体的教学适配性，能够辩证分析技术赋能与教育本质的平衡关系。

备考过程中建议采用 "概念图谱 + 真题反刍" 双轨策略。首先建立课程目标、内容、实施、评价的四维知识框架，其次通过历年真题提炼高频考点分布规律。特别注意教育热点与经典理论的结合分析，如 "双减" 政策与泰勒原理的当代诠释，此类综合题型最能检验知识迁移能力。

来源：闲虎考研