摘要：当河北唐山某小学教师用戒尺轻敲违纪学生手心遭家长投诉时，当地教育局的回应掷地有声：“教师行为符合《中小学教育惩戒规则》，不予处理。”这则看似普通的行政答复，却在教育界掀起涟漪——在“老师管学生如履薄冰”的当下，唐山用硬气撕开了家校关系的死结。

当河北唐山某小学教师用戒尺轻敲违纪学生手心遭家长投诉时，当地教育局的回应掷地有声：“教师行为符合《中小学教育惩戒规则》，不予处理。”这则看似普通的行政答复，却在教育界掀起涟漪——在“老师管学生如履薄冰”的当下，唐山用硬气撕开了家校关系的死结。

一、戒尺落下的不是疼痛，是教育的底线

浙江某小学曾发生荒诞一幕：学生课堂用手机直播老师讲课，教师收走设备后竟被家长以“侵犯隐私”告上教育局。这样的案例并非孤例。深圳一位班主任因要求学生重写作业，被家长以“变相体罚”投诉至教育局，最终被迫调离岗位；武汉某教师调整座位时，遭家长在班级群刷屏辱骂“师德败坏”。当“管学生=惹麻烦”成为职场共识，多少老师在三尺讲台如履薄冰？

唐山事件中，教师依据教育部明确的惩戒规则，对迟到学生实施“戒尺轻惩”，本质是在执行教育的“基本法”。就像老木匠手中的墨线，戒尺划出的不是暴力，而是“课堂不能无法无天”的边界。现实是，当家长将“爱的教育”曲解为“零惩戒溺爱”，当校领导为息事宁人倒逼教师“道歉整改”，教育的天平早已失衡。唐山教育局的“零容忍护师”，实则在重申朴素道理：纵容个别学生违纪，是对全体学生受教育权的侵害。

二、当老师成了“高危职业”，谁在为教育埋单？

“现在上课连大声说话都怕吓着学生。”一位十年教龄的班主任苦笑。她班上曾有学生用圆规扎同学，刚批评两句，家长就冲到学校怒斥“心理虐待”。数据显示，近五年教师因“管教学生”遭投诉案例增长67%，超八成教师坦言“不敢实施惩戒”。当老师从“严师”沦为“服务员”，课堂纪律崩坏的恶果正在显现：某中学因教师集体“佛系教学”，半年内校园霸凌事件激增3倍，家长又反过来痛斥学校管理无能。

这种恶性循环的本质，是“巨婴式家长逻辑”——既要求老师“管出栋梁”，又不准“碰一根手指头”。武汉某家长曾因孩子座位靠后，直接向教育局举报“教育歧视”；更有家长因教师要求留堂辅导，在家长群质问“是不是想课外收费”。当教育责任被单方面甩给学校，当“保护未成年人”异化为“包庇违纪行为”，教育正在失去最根本的“矫正功能”。

三、从“戒尺恐惧症”到“管教失语症”，我们丢失了什么？

80后记忆里，老师用竹鞭敲讲台的声响曾是最好的课堂纪律剂。我至今记得小学班主任轻拍我手心时，父亲得知后反塞给老师两包茶叶：“孩子不听话，您尽管管。”这种家校信任，在今天显得奢侈。如今家长群里，“能不能别让孩子站墙角”“课后辅导算不算补课”的质疑从未断过，甚至有家长为孩子被批评，连夜撰写数千字“师德举报信”。

教育观念的畸形嬗变，让“快乐教育”异化为“无原则纵容”。就像种果树，不剪枝会疯长歪枝，不打药会虫害蔓延。唐山教育局的表态，实则在唤醒常识：真正的教育，从来不是温言软语的哄骗，而是刚柔并济的雕琢。江苏某地曾出台“惩戒负面清单”，细化到“不准让学生站立超10分钟”；四川某县教师因批评学生被要求“手写一万字反思”——对比之下，唐山的“硬气”更显珍贵：它不是鼓励滥用惩戒，而是为“合法管教”划出安全区。

四、唐山这一步，该成为全国教育的路标

教育学家苏霍姆林斯基说：“没有惩戒的教育是不完整的教育。”唐山用行政力量为教师撑腰，本质是重构教育生态的平衡：让家长明白“溺爱不是爱”，让教师重拾“管教是责任”，让社会看清“纵容毁掉的是一代人”。这才是对“祖国花朵”最负责的保护——能在校园因戒尺敬畏规则的孩子，将来才不会因无视法律付出更大代价。

这份“不予处理”的通知书，早已超越个案意义。它像一面镜子，照见教育改革中最该坚守的底线：当老师敢管、家长懂教、社会支持，那些在规则中学会敬畏的孩子，才能长成支撑未来的栋梁。这不仅是唐山的一小步，更该是中国教育回归本真的一大步。

来源：千山道一点号