摘要：职业是人类社会发展的重要纽带，职业启蒙教育是连接个体成长与社会需求的桥梁。当前，我国正处于产业转型升级的关键期，新职业不断涌现、职业形态持续革新，但青少年职业认知模糊、职业规划滞后等问题依然存在。推进青少年职业启蒙全学段教育和全社会通识教育，既是落实立德树人根

推进青少年职业启蒙全学段教育和全社会通识教育

李桢

导读

职业是人类社会发展的重要纽带，职业启蒙教育是连接个体成长与社会需求的桥梁。当前，我国正处于产业转型升级的关键期，新职业不断涌现、职业形态持续革新，但青少年职业认知模糊、职业规划滞后等问题依然存在。推进青少年职业启蒙全学段教育和全社会通识教育，既是落实立德树人根本任务的内在要求，也是服务国家战略需求、培养高素质劳动者的时代命题。

一、职业启蒙教育为何需要全学段贯通

传统职业教育往往集中于高等教育或职业院校阶段，这种“分段式”教育模式存在明显局限性。青少年对职业的认知萌芽于童年，发展于青春期，成熟于青年期。若仅在特定阶段开展职业启蒙，容易导致认知断层：小学生对职业的想象停留在“医生”“科学家”等标签化概念，中学生困于学业压力而忽视职业探索，大学生则可能因缺乏早期引导而陷入择业迷茫。

全学段贯通的核心逻辑在于“认知规律与教育规律的统一”。职业启蒙应从儿童认知特点出发，构建阶梯式教育体系：小学阶段通过角色体验、职业故事启蒙劳动价值；初中阶段结合学科知识渗透职业场景，培养职业兴趣；高中阶段引入生涯规划课程，衔接专业选择；高等教育阶段深化产教融合，提升职业能力。这种“螺旋上升”的设计，既能避免过早专业化带来的思维固化，又能防止职业认知“空中楼阁”式的空洞说教。

二、全社会通识教育的现实价值与实施路径

职业素养不仅是个人发展的“通行证”，更是社会文明的“晴雨表”。当前存在两种认知偏差：一方面，部分家长将职业启蒙窄化为“技能培训”，热衷于编程、礼仪等“加分项”；另一方面，社会舆论中“唯学历论”“职业分层”观念仍存，导致快递员、家政服务员等新职业群体的社会认同不足。

这些矛盾凸显推进职业启蒙全社会通识教育的紧迫性，急需构建”三位一体”的育人生态：一是学校教育主阵地需创新课程载体。如华北某地试点“职业博物馆”研学项目，让学生在模拟法庭、新闻直播间等场景中理解职业内核；二是家庭场域应转变教育观念。借鉴德国“家庭职业日”经验，鼓励家长带孩子参与工作场景，打破职业认知的信息茧房；三是社会力量可探索协同机制。华东某地“职业导师进校园”计划联动200余家企业，让工程师、非遗传承人等现身说法，展现职业发展的多元可能性。

三、国际经验与本土化创新的辩证思考

发达国家职业启蒙教育呈现两大趋势：芬兰将“现象式教学”融入基础教育，学生通过“设计一座可持续城市”等项目，自然接触建筑师、环境工程师等职业；日本《职业生涯教育指导纲要》要求中小学每学年开展70小时职业实践活动，强化“劳动创造幸福”的价值认同。这些经验启示我们：职业启蒙不能局限于知识传授，更要塑造“职业即生活”的认知范式。

鉴于此，建议我国推进相关改革需把握三个平衡：一是工具理性与价值理性的平衡。既培养适应智能时代的数字技能，更传承“工匠精神”“劳动光荣”的文化基因；二是统一标准与区域特色的平衡。在教育部制定《青少年职业素养发展指南》框架下，支持各地紧密结合地区产业发展建设特色实践基地；三是技术赋能与人文关怀的平衡。善用VR职业体验舱、AI生涯规划系统等新技术，但始终坚守“以人为本”的教育本质。

四、从“教育工程”到“社会工程”的系统跃迁

推进职业启蒙教育不能止步于校园围墙之内。长三角某省推行“新职业瞭望台”项目通过大数据分析区域产业趋势，为学校课程设置提供动态参照；珠三角某市建立“职业素养学分银行”，将志愿服务、创新实践等纳入综合素质评价。这些创新表明，当职业启蒙教育与经济社会发展同频共振时，既能缓解“就业结构性矛盾”，又能促进“人的现代化”。

面向未来，需建立更宏阔的协同机制：人社部门动态发布“职业发展风向标”，教育部门配套更新课程标准，文旅部门开发职业主题研学路线，媒体机构创新传播真实职场纪实节目。唯有形成“教育-产业-文化”的良性互动，才能让每个青少年在认识职业、理解职业的过程中，真正发现自我、成就人生。

青少年职业启蒙教育本质上是一场“认知革命”。它既需要教育工作者打破“重知识轻实践”的惯性思维，更需要全社会形成“职业平等、劳动神圣”的价值共识。当孩子们既能仰望星空的浩瀚，也能读懂大地上的职业故事；当快递小哥的奋斗与科学家的探索同样赢得尊重，我们培养的将不仅是具备职业技能的劳动者，更是拥有职业尊严、充满生命热情的新时代建设者。

青少年是国家和民族的未来，推进青少年职业启蒙，利在当代，功在长远。这或许正是中国式现代化最动人的注脚。

来源：菲尔顺教育