摘要：当地时间5月29日，波士顿联邦法院法官艾莉森·伯勒斯作出裁决，延长阻止政府撤销哈佛的SEVP（学生与交流访问学者项目）认证的临时禁令。

哈佛胜诉了！

当地时间5月29日，波士顿联邦法院法官艾莉森·伯勒斯作出裁决，延长阻止政府撤销哈佛的SEVP（学生与交流访问学者项目）认证的临时禁令。

此次裁决也意味着哈佛在这场与白宫的持久战中取得了阶段性胜利！

然而，面对这场波及全球的升学地震，无论是已经留美的学生，或是正走在国际教育路上的家庭，仍心怀忧虑。

未来孩子的教育究竟该怎么规划？成了很多家长迫切的追问。

前不久我们在北京举办了一场私享沙龙，邀请了四中国际校区副校长王实、鼎石学校校务副校长杨睿，以及斯坦福妈妈刘东彩现场交流分享。

这场原计划小范围针对性解决家长疑问的闭门交流会，却受到了家长们的高度关注和热烈参与。

不少家长更是有备而来，把各种问题都记在了小本本上，就等着现场提问~

那么，这届家长在焦虑什么？教育过程中又有哪些共性问题？以下是校长们的汇总解答。

Q申请四中、鼎石，该怎么准备？

义务教育阶段需符合北京入学条件，高中阶段会宽松一点。除了硬性的材料，像是校内成绩单、教师推荐信、语言成绩，学校还会关注家长的理念和学生的核心和潜力，后者更重要。

Q非京籍跨区转轨，怎么做录取概率更高？

托福90分以上足够应对多数学校申请，跨区冲刺一梯队可提升至100分。非京籍或跨区学生，需更早规划，在保持区排前1000名的同时，可以通过语言成绩等提升竞争力。

Q临近中考，是准备国际部加试，还是复习中考？

建议是准备中考。国际部招生已经开始很长一段时间了，现在还在纠结的家长可能自己都没想好或者孩子准备不充分，那就先一心一意准备中考，中考结束后还有加试。

Q还有“死签”、“活签”吗？

“死签” 机制仅适用于少数优秀学生（如区排前4000，托福100+），多数学生可以通过提前规划，申请录取。

Q从公办转轨课程难以适应，怎么办？

至少英语要做到不间断的持续学习，“英语能力是隐形门槛，否则来了也是痛苦。”

Q“鸡娃”or“躺平”，如何平衡？

盲目躺平不行，过度鸡娃也不行，更科学的是找到他的特长和优势，根据孩子学习的进度和难度来培养。

Q选校时是重视学术，还是学校的圈层环境？

都重要。但如果一所学校连学术都搞不好，它的圈层、环境可能也好不到哪里去。

Q四中、鼎石都是很好的学校，该怎么选？

首先“认识自己”，看看自己缺什么、学校能提供什么；其次是个性化，不是看学校课程，而在于学校能否挖掘和发展孩子的个性和潜能。

在孩子的教育过程中，各种棘手的问题实在太多了，从升学选校、路径选择、到转轨适应、大学申请......几乎都是需要考虑的因素，再加上这几年招生形势的变化，留给家长们的信息差就越来越多。

从校长、嘉宾的回答来看，我整理了以下几个关键点：

首先从招生录取上，鼎石、四中作为北京地区两所“顶流”学校，尽管办学性质不同，但在录取标准上却有着异曲同工之妙。

四中国际校区作为公立国际部，免不了对学生分数的考察，尤其是针对跨区报考的学生，要求就更高了。

但需要明白的是，国际部虽然要按照政策根据中考分数来行动，但归根结底还是为海外大学录取做准备的。分数固然重要，但学生的核心和潜力更重要。

“如果学生特别优秀，仍可通过早申请等方式争取名额。”

像是鼎石这样的私立国际学校，在招生政策上可能更为灵活。

用杨睿校长的话来说，“我们在面试中比较关心家长的理念和学生的自我认知，以他对未来成长发展的规划设想。”

其次，关于孩子转轨以及适应性的问题，要做好一件事：找到差距。

“从公立转双语或国际学校，有几个关键的时间节点——它们是跟孩子的认知能力发育紧密相关的。”

孩子的认知能力发育一般分为：K至2年级（幼儿园至小学二年级）、3至5年级、6至8年级、9至12年级几个重要阶段。

大部分家长倾向于在G2、G5、G8年级转轨，这个阶段正好是孩子的认知能力发育跃迁的开端，孩子能够更好地衔接上国际教育课程。

但无论从哪个关键时间节点转轨，有一件事情要做好：找到差距。家长需了解国际课程的内容、教学及评价方式，并对照公立学校的体系，找出差异并进行补充。

其中，校长们普遍提到的一点就是英语能力的提升——应将英语作为母语进行持续学习，而非第二外语。除了学科英语（侧重语言能力），还需关注英语学科（以英语为工具进行学术学习）。这两者相辅相成，共同构成转轨成功的关键要素。

尤其是对于九年级学生，转轨时间较晚，更需要聚焦在“语言实际运用”和“学术转轨”的关键能力上——这些是国际课程体系中更重要、也更实用的能力指标。

第三，在学校的选择上，既要重视学术，也要关注匹配度。

像是鼎石、四中，都是很多家长的梦中情校，如果硬要选一所，该怎么选？一个核心原则：先从“认识自己”开始。

你是谁？你想要什么？你目前拥有什么？你还缺什么？

家长和学生要明白，学校并不是终点，它只是你成长路径中的一段旅程。在选择学校时，应该认真思考：这所学校能为我提供什么？我从中能获得什么样的成长？

只有真正了解自己，才能判断“对方”是否适合你。同时，也要了解对方的特点和期待，做到双向匹配。

而且，每个家庭都有自己的背景、诉求和个性化特征。真正好的教育，本质上是个性化的——不只是体现IB、A-Level、AP、OSSD还是其他课程体系，而在于学校是否能够挖掘和发展孩子的个性和潜能。

第四，课程不是学得越多越好。国际课程的一大特色就是丰富多元，于是有些家长可能就会觉得，我多选几门、多考几门，在未来申请中是不是会更有优势。

实际上，很多高校真正重视的，是学生能否最大化利用周边的资源来完善和发展自己，而非单纯用课程数量、考试分数来证明自己。这两者之间是有差异的。

例如，AP课程体系总共近40门学科，学生一般仅需选择3-6门即可，如果目标是美本TOP10高校，可以选修8-10门——这已经算比较多了。

如果还要选到11门、12门，先不说学生是否有足够的精力学好，还可能给高校招生官传递一种错误的印象：这个孩子只会考试。

“学术不是以量取胜，一项深耕比十项浅尝更有价值。”

最后，在孩子的培养目标上，创新能力、批判性思维和好奇心愈发重要。以美国藤校和斯坦福大学为例，它们不仅关注学术成绩（如GPA），还看重学生的多维度能力，包括课外活动、推荐信、文书质量和面试表现。学生需要在学术和非学术方面都表现出色，才能在竞争中脱颖而出。

在这个过程中，家长充当的角色至关重要。有些家长将孩子送进学校后，似乎就什么都不管了——这不仅是对孩子的一种缺位，站在学校的角度，老师也会缺乏对家庭的了解，难以做好个性化的教育教学。

为了避免这种情况，家长要重视和学校老师的沟通互动，积极参与孩子的教育规划，既要关注孩子课堂上的学习，也要关注学校的各种活动，共同为孩子创造一个有利于成长的环境。

总而言之，在教育的漫漫长路上，家长和孩子总会遇到各种各样的问题与挑战。然而，无论问题看似多么复杂棘手，总能找到相应的解决方案。

孩子学习困难，可以寻求老师的帮助；在学校选择上，可以通过充分的信息收集和咨询来做出明智的决策；针对孩子的路径规划，也可以通过和孩子的深入沟通并寻求专业机构的帮助，匹配合适的升学路径——

6-7月，远播多元升学规划咨询会将在全国各地陆续举办！

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来源：远播教育