摘要：全球文科教育发展的潮起潮落，背后都与工业革命有着密切联系。从工业革命视角审视全球文科的兴衰轨迹，本质上是观察技术革命如何重塑人类对自我、社会与文明的认知。每一次工业革命不仅改变生产力，更触发知识体系的重构。当前，随着人工智能技术飞速发展，新一轮全球文科教育的改

全球文科教育发展的潮起潮落，背后都与工业革命有着密切联系。从工业革命视角审视全球文科的兴衰轨迹，本质上是观察技术革命如何重塑人类对自我、社会与文明的认知。每一次工业革命不仅改变生产力，更触发知识体系的重构。当前，随着人工智能技术飞速发展，新一轮全球文科教育的改革潮涌，对“文科”内涵的重新定义成为广泛讨论的议题。中国人民大学党委书记张东刚认为，人工智能时代的文科教育正站在更高维度的复兴起点，凡是社会大发展、大变革的时代，也是人文社会科学推陈出新、大发展的时代。他强调当下对文科教育的需求不是减弱和边缘化，而是在增多和重塑的过程中愈发蓬勃。

张东刚 中国人民大学党委书记、教授

《教育家》：张书记，您怎么看待网络上出现的“新一轮全球文科衰退潮”讨论？当前中国文科教育面临的最紧迫命题是什么，文科教育改革的“深水区”在哪里？您对“文科”内涵是否有新的定义？

哲学社会科学是人们认识世界、改造世界的重要工具，是推动历史发展和社会进步的重要力量。换句话说，文科是人类文明的铸魂师，是人类精神的核心砥柱。当前，面对全球百年未有之大变局，面对技术进步带来的社会巨变，人类文明站在一个新的路口，时代迫切呼唤一种崭新的、科学的理论对现有问题进行破解，为人类文明发展提供新的方向。这一任务只能也必须由哲学社会科学来完成。摆脱对西方知识体系的概念依赖和范式依赖，为数智时代社会的发展提供方向指引和价值支撑，为这个充满机遇与挑战的新时代注入新的思想活力与智慧源泉，为人类社会提供全新的治理理念和治理方式，这是中国哲学社会科学的使命和责任。从这个角度看，当下对文科教育的需求，不是在减少，而是在增多；不是在式微，而是在重塑；不是在被边缘化，而是将愈发蓬勃。

举例来说，在传统文史哲专业规模收缩的同时，数字人文、科技伦理等交叉领域同期呈现爆发式增长，这说明数字文明时代对文科精神的需求并不是消失了，而是进行了形式转化，需要传统文科能够跟得上科技变革的脚步。对广大的哲学社会科学工作者来说，研究工具在生成式AI的加成下正经历颠覆式升级，研究范式也面临着全面重构，这恰恰预示着文科正站在更高维度的复兴起点。

进一步说，当下文科教育改革问题的关键不在于挽救传统文科的存续，而在于如何在现代文明中重新锚定人文精神的演化坐标，这或许需要一场比文艺复兴更深刻的认知革命。突破的关键不在于单纯增设技术课程，而是将马克思主义立场观点方法深度融入知识创造全过程，在筑牢哲学社会科学“中国底色”的同时，以AI技术和智慧理念重构学科发展生态，实现“文化传承”与“范式革新”的辩证统一。

纵观整个人类发展史，凡是社会大发展、大变革的时代，也是人文社会科学推陈出新、大发展的时代。人文社会科学始终紧跟社会变革，牢牢把握时代精神，持续丰富自身内涵，形塑了一代又一代“新文科”。

19世纪第二次工业革命后，文科从传统的文史哲发展为包含社会学、心理学、政治经济学等社会科学在内的“大文科”。20世纪下半叶第三次工业革命后，受数学、计算机科学发展的影响，文科又出现了统计学转向，文科专业的实际应用性被突出强调。

越是身处技术革命突进的时代，我们越要坚守“以人为本”的初心；越是置身智慧赋能涌动的浪潮，我们越要让人文之光和科技之光交相辉映，真正突出人的地位、体现人的价值、符合人的需求、实现人的发展。

《教育家》：正如您所说，人工智能时代的文科教育正站在更高维度的复兴起点，可见新文科建设绝非简单“文科+技术”，而是对文明认知的跃迁。为了回应国家战略需求与人类文明新形态的挑战，中国人民大学新文科建设提出以中国之问、时代之问重塑哲学社会科学。在“重塑”的过程中，学校有哪些布局调整和创新实践？

去年，我们召开中国人民大学新时代学科发展会议，进一步明确了以“独树一帜的人文社会科学”为学科建设目标，围绕“引领的马克思主义科学理论、卓越的基础学科、顶尖的社科学科、新质的理工学科、创新的交叉学科”进行学科建设布局。

一是我们持续继承发扬传统学科优势，实施“马克思主义学科领航工程”；面向国家战略需求、人类未来发展、思想文化创新，实施“人文学科深化建设工程”；立足中国实际，解决中国问题，实施“社会科学学科引领性提升工程”。

二是我们顺应“新文科+新工科”时代要求，实施“理工学科跨越突破工程”，支持理工学科面向未来前沿领域，聚集数字科学和物质科学两个学科集群；实施“学科交叉融合创新工程”，以智慧治理为主线，以服务数字时代国家治理为根本目标，做优建强国家级学科交叉中心，推动学校形成“学科发展极”“学术创新源”“人才育成地”。

三是我们主动对接国家重大战略需求，积极融入经济社会发展大局，新设全国首个智慧治理学院、首家中共党史党建学院、首家国家治理工程学院等20多家新型院系，扎实推进“国家大脑”研发计划，在北京、苏州布局建设高瓴人工智能学院、苏州人工智能学院，建设涉外法治、数字人文等学科大模型，探索人工智能伦理、数据科学与大数据技术等新兴领域学科建设，着力提供服务高质量发展的“人大方案”。

《教育家》：我们注意到中国人民大学推出“数字人文”实验班、“科技+传播”跨学科课程等创新举措，这些改革如何平衡好传统学科优势与新兴交叉学科布局？

一方面，中国人民大学持续发扬传统学科优势，做实人文学科基础研究。我们以马克思主义学科为牵引，实施“马克思主义学科领航工程”等重点工程，链接马克思主义理论等核心学科以及社会科学等领域相关学科，构建“大马学科”协同发展体制机制，持续扩大当代中国马克思主义、21世纪马克思主义传播力和影响力。

以文学、历史、哲学、国学等学科为起点，实施“人文学科深化建设工程”“社会学学科引领性提升工程”等重点工程。链接法学、社会学、经济学、工商管理学、公共管理学等领域相关学科，全力建设涉外法治学、区域国别学等国家急需学科，抢先布局建设文明学、中国古典学等一级学科。深入推进科教融汇协同育人，推动基础学科专业与“一部六院”（教育部、中国科学院、中国社会科学院、中国工程院、中国农业科学院、中国医学科学院、中国中医科学院）共建人才培养基地，例如与中国科学院物理研究所签约联合开办“严济慈物理学英才班”，共同探索基础学科拔尖创新人才自主培养新模式。

另一方面，学校实施“学科交叉融合创新工程”，在学科融合和育人育才方面共同发力。聚焦数字文明新时代学科交叉融合特征，以智慧治理为主线，以服务数字时代国家治理为根本目标，创新链接人工智能、统计、大数据等领域相关学科，整体创新人文社会科学研究生态，引领文理交叉融合新态势，实现人文社会科学与人工智能深度融合。学校搭建了以中国哲学社会科学自主知识体系数字创新平台、国家治理大数据和人工智能创新平台等为代表的系列实体性平台，做优建强国家级学科交叉中心。

以国家战略需求为牵引优化人才培养模式，设置人工智能与数字社会、数字人文、数字法学、区块链与数字经济等多个“文科+数字”专业，开展“经济学—数学”“金融科技”“统计与国土治理”等面向国家社会发展关键领域的新兴“文科+”双学士学位项目，建设示范性人工智能课程等，加速推进产教融合，满足新质生产力发展对复合型人才的多元化需求。

《教育家》：在推动文理交叉、文工融合过程中，中国人民大学如何破解院系壁垒、资源分配等现实难题，促进创新人才培养，提高文科毕业生社会发展适配度？

一是构建“双主体—双工程—双能力”的顶层设计框架。围绕学校、学院两大核心主体，梯度支持“学校主体工程”“学院突破工程”两类项目，强化战略发展和财政统筹能力，从项目布局上打通院系壁垒，带动整体学科生态创新升级。

在推进文理交叉协同突破方面，学校全力建设区域国别学等国家急需学科，精心布局数字经济、数字法治、数字人文、数字管理、智慧医养与健康科学、国际传播与全球治理等六个交叉方向重点项目，建设文科实验室，着力推动传统文科与信息技术的融合应用。

在深化文工融合创新发展方面，学校探索打造一批面向人工智能伦理、数据科学与大数据技术、金融科技与区块链、碳经济与碳计量、低空经济、太空经济、深海与极地等新兴领域学科的攻关项目，筹建复杂社会系统智慧治理全国重点实验室、涉外法治大模型开发与科技法律实验室等文工融合创新平台，促进传统学科转型升级。

二是完善就业服务支持体系。学校在就业创业工作中，始终致力于强化文科专业的社会适配度，通过三大行动提供系统性支持。一是实施“战略伙伴拓展行动”，搭建一批联合培养、人才共育平台，积极共建就业实习实践基地，深化校地、校企人才供需对接，构建开放共享的育人生态。二是实施“就业能力提升行动”，着力深化“职业生涯规划”课程改革，丰富就业指导活动矩阵，形成全员就业育人生动格局，完善全周期、差异化的就业指导体系。三是实施“先锋人才发展行动”，构建涵盖政治能力、写作能力、调研能力、运营能力和执行能力等核心“五力”的先锋人才胜任力模型，作为先锋人才发展的目标牵引，并围绕核心“五力”开展人才培养和基层人才精准输送工作，推动实现文科人才向需求导向的转型。

《教育家》：党的二十大强调“加快构建中国特色哲学社会科学学科体系”，中国人民大学在文科教育改革中如何体现“中国自主知识体系建构”这一核心任务？

一是聚焦团结协作，推进党的创新理论体系化学理化研究阐释。中国人民大学扎实开展教育部“习近平新时代中国特色社会主义思想学理化研究”重大专项，推出“党的创新理论体系化学理化研究文库”和“中国自主知识体系研究文库”。成立首个大中小学思政“金课”建设联盟，创设北京中轴线、苏州园林、帕米尔高原大思政课等品牌活动。在31个省区市开展“陕公大学堂”理论宣讲，覆盖300万人次，将党的创新理论贯穿自主知识体系构建和传播全过程。

二是坚持“两个结合”，推动中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展。建构中国自主的知识体系，要以高度的文化自信和历史自觉，全面展示、深刻阐释中华文明独特的精神特质和发展形态，推动中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展。中国人民大学启动“文明史研究工程”，率先建设文明学一级学科、中国古典学本科专业等。组建覆盖本硕博全体学生的六大中国特色新型书院，开设中华文明通识课。成立中华文明研究院、中国式现代化与文明新形态研究院等机构。成立校院两级教材委员会，打造“中国系列教材”“文明新形态教材”等高水平教材。与国家博物馆、故宫博物院、国家版本馆、中央档案馆等深度合作，联合开展博物馆学、版本学科研攻关、人才培养、社会教育，从中华优秀传统文化中汲取自主知识体系建构的源头活水。

三是立足问题导向，积极服务中国式现代化伟大实践。中国式现代化道路和人类文明新形态的伟大实践必将给理论创造、学术繁荣提供强大动力和广阔空间，将成为建构中国自主知识体系的重要支撑。中国人民大学锚定2035年中国式现代化远景目标，近两年新设多家教学机构和新型研究机构，形成整体布局、动态调整、多元联通的有组织科研新格局。建设“学术世界”数智化文献平台，推进教育部哲学社会科学重点实验室、大数据与人工智能等新质研究平台建设。并与多地共建中国式现代化创新实践研究基地，扎根大地回答中国之问、世界之问、人民之问、时代之问。

四是胸怀“两个大局”，践行融通中外文化、增进文明交流。面对中华民族伟大复兴战略全局和世界百年未有之大变局相互交织、相互激荡、相互影响，迫切需要中国特色哲学社会科学秉持“胸怀天下”的格局，以更加积极主动的心态面向未来、走向世界，为人类谋进步、为世界谋大同。中国人民大学坚定不移落实“三大全球倡议”，举办“通州·全球发展论坛”等系列高端国际对话活动等，为推动构建人类命运共同体注入强劲动力。

来源：光明社教育家