摘要：除了学术成绩引人注目，这所学校的学生在其他方面也同样卓越：他们中有的在联合国的舞台表演过京剧，有的在美国费城电影节角逐最佳纪录片，还有的登顶过昆仑山脉东段最高峰玉珠峰……
在2024的IB全球大考中，这所学校取得了平均分36分的成绩，远超30.3分的全球平均成绩；
在2024的升学季中，这所学校的毕业生人均获得15份offer，人均奖学金超600万元人民币；
申请美国大学的学生，85.7%收到全美排名前30高校的Offer，42.9%学生收到全美排名前20高校的Offer；
申请英国大学的学生，100%收到英国排名前10大学的Offer，1/3的学生被排名前3的专业录取；
除了学术成绩引人注目，这所学校的学生在其他方面也同样卓越：他们中有的在联合国的舞台表演过京剧，有的在美国费城电影节角逐最佳纪录片，还有的登顶过昆仑山脉东段最高峰玉珠峰……
这所学校就是启明星学校，一所为幼儿园至高中阶段的学生提供浸润式双语教育的国际学校。
01.
理念点灯
指引前行方向
故事从一对想要帮孩子寻找一所合适学校却屡屡失望的父母开始：出生在中国的蔡金勇和他的美国妻子Dawn Vermilya想要为他们的三个孩子寻找一所双语双文化的学校，然而，却没能找到一所满足愿景的本地学校，于是，在一群拥有相同理念的家长支持下，夫妻俩在2002年创办了启明星学校。
我们创办启明星是有意培养能够在中国或世界上茁壮成长，并具有坚强品格的双语和双文化的学生。我们的目的是激励学生利用他们的知识、技能和美德为社会服务，并建立中国和西方之间的团结。
——Dawn Vermilya
2014年，启明星学校成为艾毅教育集团的一部分。艾毅教育集团成立于2003年，运营着十余所学校，吸引了来自32个国家和地区的多元化学生群体。教职工具有国际化背景，其中35%的员工已在艾毅工作超过5年，展现出极高的工作热情和奉献精神。艾毅教育集团不仅追求学生的学业成绩，更注重品格培养，致力于培养勇于追求抱负、能够为世界带来积极改变的学生，与启明星希望培养“具有高尚品格，能够用行动使世界更美好的学生”的教育理念不谋而合。
我们培养具有高尚品格、好奇心、进取心的社会创新者。他们有勇气激励他人，并以积极的行动创造更加公正及可持续发展的和合世界。
——启明星的办学使命
启明星创校至今，已有22年的岁月。在22年的时光里，启明星注重打造富有归属感的教育环境，积极吸纳家长和社区成员参与学校的成长和发展，使学校充满了“家”的温暖。家长们提供资源，与学校共同培育学生的美德，学校则通过兼收并蓄的管理思路，加强社区成员间的互信和归属感，让大家都能体会到对教育的责任和参与。这种紧密的家校合作和社区参与，使启明星在22年的岁月中不断发展壮大，成为众多家庭选择的重要原因。
在兼收并蓄，做“所有人的学校”的基础上，启明星还因其“创新”的基因而独特。
启明星学校是中国第一所开展专门的社会创新项目，培养学生成为社会创新者的学校。
“社会创新”意味着学生们需要深度关注社区当中的社会和环境问题，与其建立联结并采取实际行动。启明星强调的品格培养是社会创新项目的重要内容和应有之义，关注培养学生正确的价值观、坚韧的个性和为他人服务的意识。通过社会创新项目，社会创新者们关爱自己的社区，并与其建立深度的联结，采取行动来解决社会和环境问题，运用自己的知识和技能使得世界变得更加美好。
启明星开展社会创新的核心目标，在于帮助学子有效应对当前及未来世界所面临的各种挑战，并致力于提升人类的生活品质。无论是处于启蒙阶段的幼儿园儿童，还是投身学术研究的未来英才，都将不可避免地遭遇各种实际问题。在这样的背景下，那些具备解决复杂社会问题能力的人，往往能够对社会产生最为显著的积极影响。鉴于此，启明星鼓励学生积极学习并投身于社会创新活动，为个人的职业发展奠定坚实的基础，同时也是他们回馈社会、促进社会进步的重要尝试。
一个又一个启明星学子的社会创新项目，都传递着启明星的教育理念。学校的核心价值观念不是停留于概念层面的空话，而是真正根植于学生思想中的圭臬。
02.
K-12 IB一贯制
培养双语双文化世界公民
对于一所学校来说，什么是最重要的？师资力量？学术资源？还是教学质量？答案或许众说纷纭，然而，毋庸置疑的是，课程体系是极为重要的一环：它直接关系到学校的教育质量和学生的培养效果。启明星作为一所融合国家课程、IB国际文凭课程和特色社会创新课程的双语学校，学校科学合理的课程体系为学生提供全面、系统的知识结构，使学生能够在不同学科领域中均衡发展，培养出扎实的基础知识和综合能力。同时，课程体系还能够引导学生形成良好的学习习惯和思维方式，激发学生的学习兴趣和创新潜能，为学生的终身学习和职业发展奠定坚实的基础。
启明星的中英双语探究学习环境为学生提供了独特的学习机会。学生们学习和发展两种语言技能有助于他们了解每种语言背后的细微文化差异，对不同文化产生更强的欣赏能力。与此同时，学生以两种语言作为学习手段，探究不同语言和文化背景下，人们对相同事物的认知，进行知识的比对和迁移。这种从低年级就开始的双语学习环境极大地促进了学生的认知能力。
从幼儿园阶段开始，启明星就使用中英双语课程。培养孩子们的求知欲，并在双语环境中发展他们的社交技能、专注力和学习习惯。启明星学校的双语教学环境为孩子成为热爱学习、自我约束、自我激励和独立自主的终身学习者打下坚实的基础。
启明星学校致力于培养具备双语能力和双文化背景的世界公民，希望学生能够对自己所在的社区乃至更广阔的世界产生积极的影响。为此，学校以核心价值观和品德教育为基础，实施全人教育，将国际文凭课程（IB）的教学目标与中华文化的传统美德相结合。得益于此，启明星的学生能够灵活地提出问题并采取行动，将所学知识与现实生活紧密联系。
与此同时，学校的教研团队通过启发式的教学方法，鼓励学生积极参与跨学科主题的系统研究。学校的探究课单元（UOI）专注于具有全球意义、学术严谨且与教学目标紧密相关的课题，帮助学生掌握与自身发展相适应的技能、知识和概念理解。
例如，学生围绕联合国17个可持续发展目标（SDG）进行研究，选择自己感兴趣的SDG目标，以兴趣为出发点进行深入探究。三里屯校区的学生刘一朵和团队研究了SDG第3个目标——良好健康与福祉，探索芳香疗法缓解学生压力的方法；北皋校区的莫迪安则在研究SDG第12个目标——负责任消费和生产的同时，结合个人兴趣制作环保颜料。这种以兴趣“破题”的方式，激发了学生的积极性和创造力，使他们的研究成果丰富多彩，涵盖了从环境保护到科技创新等多个领域。
此外，学校还强调学习过程中的闭环行动，引导学生从选择研究主题到查找资料、收集数据、提出解决方案，再到采取实际行动，培养了学生发现问题、解决问题和研究问题的能力。例如，北皋校区的张北青关注SDG第14个目标水下生物，采访专家了解水污染问题；三里屯校区的侯云瀚和伙伴们实地检测亮马河水质，发现其已得到改善。通过这样的学习过程，学生不仅获得了知识，还学会了如何获取知识，培养了反思和改进的能力。
启明星的教学重点在于提供严谨且富有意义的学习体验。作为一所致力于培养双语和双文化全球公民的国际文凭组织（IB）学校，启明星提供了一个内容广泛且均衡的课程框架，使学生能够在其中学习学科知识、掌握所需的各项技能，以及理解现实世界中的各种概念。学校采用结构化和引导式探究的教学方法，帮助学生在已有知识和经验的基础上进行意义建构，并运用不断精进的技能来验证学科知识。基于概念的教学促使学生在不同学科内容之间建立联系，培养更高层次的批判性思维和跨学科的知识迁移能力。通过跨学科的项目式学习，学生将应对多层面的全球挑战，课程中强调“服务即行动”，鼓励学生将课堂知识应用于社区服务中。
在探究“共享地球”的过程中，学生需要综合运用生物学、地理学、社会学等多学科知识，分析动物栖息地破坏、气候变化、人类活动等因素对动物生存的影响，并提出相应的保护措施。这不仅使学生能够从多个角度全面理解问题，还培养了他们解决复杂问题的能力。
在学习环保知识后，很多学生在自己的个人项目组织环保宣传活动，向社区居民普及环保理念，并参与社区的环保实践活动。这不仅使学生能够将所学知识付诸实践，为社区做出贡献，还培养了他们的社会责任感和公民意识，使他们成为真正的全球公民，为建设更加美好的世界贡献力量。
启明星的目标是“全人”教育，这意味着，启明星希望，学生不但学术表现优秀，而且拥有坚强的个性、正确的价值观，乐于为他人服务。启明星学校为学生提供以品格和美德教育为核心的课程，旨在培养学生的正直品格并鼓励他们反思自己的行为，从而建立人生的意义。
03.
独特课程
培育社会创新者
在启明星学校，“培养社会创新者”不仅是一个理念，更是教学实践的核心。基于九项核心社会创新能力，通过深入研究全球教育与社会创新领域的前沿理论，结合启明星在中国培养社会创新者的丰富实践经验，启明星精心设计了专门的K-12社会创新项目。该项目以社会创新课程为基础，结合课程学习、增益项目和现实世界的学习体验，支持学生深入探索社区中的挑战，同时培养他们的技能、激发勇气，促使他们采取有意义的行动来解决问题。学生们将记录整个过程并分享学习心得，通过社会创新来激励和带动他人，共同为世界带来积极的变化。
从幼儿园到12年级，启明星致力于培养学生的同理心、好奇心和积极性，帮助他们发现学校、社区和世界中存在的问题，并深入研究这些复杂问题，制定创新的解决方案以带来积极变化。为实现这一目标，启明星不仅传授学科知识和技能，还注重培养学生的社交情感与系统思维能力，这些能力在社会创新项目的修身（Being）、阅世（Connecting）和日新（Innovating）三个领域中得到体现。学生们通过接受来自不同领域的挑战，全方位地提升自己的社会创新能力。这些能力如涓涓细流，自然融入启明星小学、初中和高中国际文凭组织课程的各个学习单元之中。
启明星的社会创新课程，致力于全方位培育学生作为社会创新者所需的基本价值观、技能和知识。该课程如同一条螺旋上升的阶梯，从幼儿园阶段的“力求改变的妙想”开始，到最终“力求改变的创业”，逐步引领学生攀登至更高的境界。
力求改变的妙想
在幼儿园阶段，“力求改变的妙想”项目如同一粒种子，播撒在幼儿（3-6岁）的心田。孩子们在这个项目中，将所学的知识和技能化作实际行动，应用到现实生活中，推动整个学习社区发生积极的变化。启明星将“力求改变的妙想”项目融入“美德在我心”、“改变的一周”等学术和非学术的课程活动中，通过许多不同的参与方式来触动孩子们的心灵、思想和行动，赋予每个孩子“我能”的精神，让他们在成长的道路上，有勇气面对未来的各种挑战，怀揣着成为未来社会创新者的梦想。
力求改变的品格
进入小学阶段，学生们将开启“力求改变的品格”课程。这是一门全新的专项课程，专为K班至5年级的学生量身定制，致力于教授和培养他们的社会创新能力和启明星的五项核心价值观。每周两次，教师们在教室中授课、组织活动，不仅促进学生对这些能力和核心价值观的理解和实践，还巧妙地强化了他们的英语语言技能。从本质上讲，这是一门培养社会创新者的社交情感学习课程，让学生在学习品格的同时，也为未来的社会创新之路打下坚实的基础。
为了让孩子们深入了解不同民族的历史文化，对多元文化有更深刻的认识，学会尊重和欣赏不同的生活方式，启明星的老师会带领学生亲自前往中华民族园，学生可以直观地看到不同民族的传统服饰、建筑风格和文化习俗，这种亲身体验比单纯从书本或课堂上获得的知识更生动、更具体，能够激发学生对多元文化的兴趣和好奇心，增强他们的文化包容性和跨文化交流能力。
为了培养学生对于自然的好奇心，启明星的老师们带领学生到农场探索动植物在栖息地的生活，学生可以近距离观察动植物的生长过程、相互之间的关系以及它们与环境的互动，这种亲身体验有助于学生更好地理解生态系统的运作和生物多样性的重要性，培养他们对自然环境的敬畏之心和保护意识。
为了让学生更直观地感受创新与经济发展之间的联系，老师们带领学生参观汽车博物馆，记录对汽车技术、物质财富创造和汽车对人们帮助的思考与观察，这不仅能够激发学生对科学技术的兴趣，还能帮助他们认识到创新对社会进步和经济发展的重要推动作用，培养他们的创新思维和实践能力。
一段又一段的探索之旅中，启明星通过实践活动为学生提供沉浸式的学习体验，能够全方位地促进学生知识、技能和情感的发展，培养了学生的探索精神和团队合作能力，为他们成为具有国际视野和综合素质的全球公民奠定坚实的基础。
力求改变的项目
当学生们步入初中阶段，他们将迎来“力求改变的项目”这一独特的机会。在7-9年级，学生们将有机会深入反思成为一名社会创新者的意义，以及如何利用自己的才能和兴趣去解决当地或全球性的问题。通过精心安排的两周一次的课程，在经过培训的“力求改变的项目”导师的悉心指导下，学生们组队深入研究问题，探寻其根本原因，设计并执行一个项目，以产生积极的社会影响。
在设计思考的过程中，学生们学习到了诸多关键的技能，如时间管理、社群采访技巧、团队咨询技能，以及如何衡量社会影响。在这个过程中，他们还接触到了许多来自艾毅教育集团和更广泛的非营利社区系统的专业人士。往期的项目成果斐然。
在2024年，7至9年级的学生将对气候变化、性别平等、教育公平、社会可持续发展等现实问题的观察和思考，转化为数十个PFC（Project for Change）项目中的实际行动。8年级的王潇仪、郭笑晴、许曦元、李嘉琦关注女性困境，她们在北京Happy School了解到白血病患儿母亲的艰难生活后，决定帮助她们售卖自制手工艺品以筹集善款分担孩子的治疗费用。她们在启明星幼儿园、团结日和地球日三次组织义卖，并向大家讲述这些母亲的故事，最终筹集到大量善款，成为年度数额最大的学生筹款项目之一。
这一项目，不仅锻炼了学生们的组织能力和沟通能力，还增强了她们的社会责任感和同理心。她们深入探索自己真正关心的社会问题，同时培养了同理心、协作能力、抗压能力、创造力和毅力等社会创新者所需的关键品质。学生学习了如何进行有效的访谈、设计调查问卷、提出精准的问题，并利用反馈来不断完善和改进自己的想法。在启明星的老师的引导下，学生们系统性地思考如何为周围世界提供有意义的问题解决方案，逐渐认识到解决表面现象不如消除问题根源来得更为重要。因此，他们积极运用各种工具和技术，深入挖掘问题的根源，力求提出更具影响力的解决方案。
同样来自8年级的邹宇霆和陈泊序关注教育公平问题，他们将目光投向打工子弟学校安民学校。为了以学生喜欢的方式教授英文并增加体育锻炼，他们多次前往安民学校，将英文学习与篮球运动相结合。他们组织投篮练习和篮球赛，规定没投中的学生要学习英文单词，背单词最多的学生可以优先挑选队员组队。项目结束时，大部分同学都能记住他们所教授的单词，达到了预期目标。
在项目执行过程中，学生们因为共同关注的问题而聚在一起，而非单纯因为彼此是朋友。这要求他们必须学习团队合作，并在合作过程中锻炼各自的领导力。虽然学生们对现实问题的解决贡献可能有限，但PFC课程为他们提供了反思现实问题的宝贵机会，这有助于他们认识到自己的努力对社会的实际影响。这种反思过程不仅提升了学生的自我认知能力，还激励他们继续为社会做出贡献。
这正是社会创新课程的核心意义所在，它激发了学生们内心深处的潜能，点燃了他们改变世界的希望之火，让每一位参与其中的学生都成为推动社会进步的小小力量。
力求改变的创业
到了10年级，学生们将踏入“力求改变的创业”这一激动人心的阶段。在这一阶段，学生们将参加与社会创新紧密相关的课程。他们将有机会向经验丰富的社会企业家、商业领袖和非营利机构专业人士学习，亲身见证社会创新历程的实例。这种独特的体验与学业学习和商业能力相结合，使学生能够勇于应对挑战，发展和壮大自己的社会企业，以解决社会或环境问题。启明星还鼓励学生参与北京的哥伦比亚大学全球中心（与启创中心建立合作）的“力求改变的创业”项目，在这里，他们将有机会获得资金和指导，从而实现自己的社会创业理想，将心中的创意化作现实，为社会带来更加积极、深远的影响。
启明星能够为学生提供丰富的资源和合作机会，使他们的项目能够得到更广泛的认可和展示。Ethan的纪录片项目是他在启明星学校社会创新课程中的一个典型案例。他利用自己的犹太和中国背景，制作了一部关于“二战时期犹太难民在上海”的纪录片。这部纪录片是Ethan的IBMYP个人项目作品。Ethan的纪录片被选入美国费城电影节“犹太单元”，角逐最佳纪录片奖。Ethan本人还受邀前往清华大学“犹太文明”课程演讲，分享制作经历和感悟。这种资源整合和合作机会的提供，有助于学生拓展视野，提升能力，也为他们的未来发展创造了更多的可能性。
启明星学校以培养社会创新者为核心，精心设计的K-12社会创新项目，通过因材施教和个性化指导，将社会创新能力融入各学习阶段，从幼童到成人，在各个阶段引导学生深入探索社区挑战，培养同理心、好奇心和积极性，结合丰富的实践活动和资源支持，全方位促进学生知识、技能和情感的发展，使他们成为具有国际视野和综合素质的全球公民，为社会带来积极变化。
结语
启明星学校以其创新的教育理念和实践，培育出一批又一批具有社会创新素养和国际视野的优秀人才。学生们在学术上取得优异成绩的同时，更在多元领域大放异彩，从联合国舞台到专业电影节，从巍峨的玉珠峰到马泉营的同心图书馆，无不彰显出他们的全面发展与卓越能力。启明星坚守“培养社会创新者”的使命，将这一理念贯穿于教学全程，从幼儿园到高中，逐步引导学生关注社会问题、培养关键能力、付诸实际行动。丰富的实践活动让学生在真实场景中锻炼自我，收获知识与成长。如今，众多启明星学子正怀揣着从学校汲取的养分，踏上各自的人生征程，用所学所思去影响世界、创造美好。
启明星学校提供从幼儿园至高中的IB一贯制国际课程，优秀学生有机会获得全额奖学金。目前，学校访校活动已开启预约，欢迎广大家庭前往北皋、三里屯双校区进行参观，全年仅有的深度一对一访校机会，名额有限，欢迎提早预约！
·接收学生年龄范围：北皋校区5~18岁；三里屯校区6~10岁；
·北皋校区：40,000多平方米现代化环保校园，室外有全尺寸户外体育场、户外活动设施、击球笼、网球场和篮球场，室内有科学实验室、图书馆、表演剧场、室内体育馆、艺术工作室、音乐工作室、设计工作室，最先进的新风系统和监控系统。
·三里屯校区：学生花园和温室、室外体育场、图书馆、室内体育馆、艺术表演多功能教室、艺术工作室、多媒体教室、易于小组授课和学习的灵活空间，最先进的新风和监控系统。
*文中图片与信息均源自启明星学校
来源：京领新国际
