摘要：“教学理念和方法陈旧，没有目标，也没啥上进心。”48岁的山东省淄博市桓台县第四小学德育处主任张广伟用“土”形容曾经的自己。近年来，张广伟不断爬坡过坎，做了学校第一个课题，家长学校办得有声有色，他感慨地说：“是学校推了我一把，让我这个‘土八路’离‘人民教师’越来

山东省桓台四小数学教师崔芙蓉在上公开课。

山东省桓台四小语文教师袁亚京在上公开课。

山东省桓台四小语文教师在教研。 本版图片均由学校提供

“教学理念和方法陈旧，没有目标，也没啥上进心。”48岁的山东省淄博市桓台县第四小学德育处主任张广伟用“土”形容曾经的自己。近年来，张广伟不断爬坡过坎，做了学校第一个课题，家长学校办得有声有色，他感慨地说：“是学校推了我一把，让我这个‘土八路’离‘人民教师’越来越近。”

张广伟的变化是学校教师转变的缩影。回想11年前，学校作为县里第一批集团化办学的被领办校，教师们对新的办学模式有抵触，“躺平”的“躺平”，对抗的对抗。同一批人，改变是如何发生的？近日，记者走进山东省淄博市桓台县第四小学，探寻这群农村教师改变背后的故事。

1

从对抗到理解——

管理就是既管人又管心

桓台四小坐落在城乡接合部一处几万人的社区中，走进学校，从口字形的教学楼风格到全楼的中央空调，你很难将它与一所传统的农村小学联系起来。

校长宗素平介绍，学校原本是所在社区规划建设的一所民办学校，但业主子女的义务教育入学问题一直无法解决，开发商把原来的规划调整后，将学校交由政府。适逢2014年，桓台县为推进城乡教育一体化发展，所有城区学校均与一所近郊农村学校结成“教育共同体”，县政府将就近的果里镇实验学校小学部全体师生搬迁至此，由桓台县的窗口校桓台二小领办，更名为桓台二小南校区。

当时，身为桓台二小副校长的宗素平被派来当执行校长，她很快就发现了更多问题。学校55名在编教师，近10名由于身体原因长期请假，50岁以上的17人，教师队伍结构性矛盾突出。“长期待在散漫的环境里，老师们对自己的标准放得很低，对新的办学模式有抵触情绪。人心散、抱怨多，工作上你推我让，荣誉面前你争我抢，有人在边上看热闹，有人当面顶撞校长，有人背后使小动作。”宗素平说。

如何把这支队伍凝聚起来，成了学校发展的头等大事。

原来，教师们习惯了宽松的工作环境，来到新学校，规范管理是第一步。学校按桓台二小的惯例安排在周六召开家长会，要求班主任早上7点到校，面对这一新规定，有班主任直接找到宗素平说：“我住得太远，明天来不了。”宗素平没着急作决定，而是先让她跟分管副校长沟通。在了解到她的实际情况后，宗素平安排级部主任和其他教师协助做好了该班的准备工作，并嘱咐她：“明天你不用太着急，路上慢点儿。”这名教师深受触动，当即回复：“我明天一定按时到校。”

“学校需要严格的制度，但柔性管理既能管人也能管心。”在宗素平看来，校长不应拿着鞭子走在后面，而是要高举旗帜，引领教师前行，“让大家感觉到你的心与他们在一起，老师们肯定会发生转变。”

学校以文化凝聚人心，渐渐地，教师们从对抗到理解，学校树起了一股正气。怎样进一步激发教师的积极性？当时，由于缺少专职教师，学校尚未开齐开足体育课，但宗素平发现，年龄稍大的教师人人都会打乒乓球，宗素平大胆地让这帮教师上体育课，就教乒乓球！

学校后勤管理员边平礼是乒乓球爱好者，曾在全县教职工乒乓球比赛中多次获得冠亚军。他不仅承担了班级乒乓球教学工作，还组建了校乒乓球队，这支年轻的球队不到一年时间就拿下了全县冠军，极大地激发了教师的价值感和荣誉感。此后，学校以乒乓球为特色项目，开发跨学科课程、编排乒乓健身操、举办乒乓球周，推动“五育”并举。

就这样，所有教师都“上一线”，没有人再“躺平”，一所农村小学的逆势发展之路，从唤醒“沉睡”的教师开始，一发不可收。

2021年，桓台县政府作出决定，将桓台二小南校区升级为独立学校，命名为桓台县第四小学。

2

从播种到收获——

培养“种子教师”，为教师站稳讲台搭建“脚手架”

为推动南校区发展，桓台二小曾派来20名骨干教师充实教师队伍，他们被分到每个级部、每个处室，这群教师工作抢着干、领着干，荣誉让着拿，原果里镇的教师慢慢跟着“跑”起来，工作作风和态度发生了转变。

这一做法给了宗素平不小的启发，她开始有意识地培养“种子教师”。

其一，让管理干部勇于接受挑战，不推诿、不逃避。县里每年都举办优质课评选，一开始，没有教师愿意报名，宗素平给管理干部压担子，没想到一下子就捧回3个县优质课一等奖。

张广伟就是第一批吃螃蟹的人。在乡镇时，只有张广伟带的班学生穿校服、佩戴红领巾，在食堂自觉排队打饭。在新学校，张广伟觉得“不能让别人看不起乡镇老师”，他不断走出舒适区，参加县优质课评选、成立家长夜校、做课题研究，专业发展上了一个台阶。

其二，为年轻教师成长架梯铺路。2014年，刚毕业的袁亚京成为学校第一位“90后”教师，爱才惜才的宗素平对她说，“你好好干，我能把你带到哪儿就带到哪儿。”在桓台二小交流的一年袁亚京收获颇丰，带着学到的职业精神和扎实的教学方法，袁亚京开始在各类赛课中不断磨炼教学能力。

直到一次，省里的专家来问诊把脉，一针见血地指出：“你的课堂看上去行云流水，但孩子们真正学到了什么？”从那以后，袁亚京开始从表演式的公开课中跳出来，更加关注学生当下的反应，让学生现场去学、去做，而不是只考虑自己下一句要讲什么。从县优质课一等奖到市优质课一等奖、执教省级公开课，袁亚京一步一个脚印。如今，年轻的袁亚京已经是学校的教导处副主任、语文学科主任，肩负着语文学科建设的重任。

学校开发教师培训课程，细化到20多个方面，并为教师课堂教学提供“脚手架”，探索出“三单四学五环”课堂教学模式，用小工具撬动大思维。“三单”，即课前预习单、课堂学习单、课（中）后练习单；“四学”，即自学、互学、导学、评学；“五环”，即课前预习、交流展示、生生合作、引导点拨、检测巩固。通过科学的流程设计和策略实施，精细划分教学环节，让教学重心从教师的“教”转向学生的“学”，教室真正变成了学堂。

从县优质课评选无人报名，到如今有60多人次在省市县优质课、优课中获奖；从没有一个骨干教师、名师，到拥有省特级教师1名、齐鲁名师工程人选1名、淄博名师1名、淄博名校长1名、市教学能手3名、市教坛新秀4名、市县骨干6名、桓台名师3名……如今，宗素平种下的“种子”已逐渐“开花结果”，“在不断成长与收获中，老师们爱上了这个职业，也爱上了这所学校，学校发展进入了最好的状态。”宗素平说。

3

研究意识从无到有——

推动人人成为研究者

2018年，凭借家长夜校积累的经验，张广伟成功申报了市级课题，这也是学校做的第一个课题。

针对怎样提升农村家长的教养态度，张广伟发现，在学校表现良好的学生，过一个周末就变得无精打采。学生进入三年级后容易出现调皮、不学习的现象，家长与孩子也最容易在三年级产生矛盾。为研究德育“5+2=0”问题和“三年级现象”，张广伟和团队一面开展家长夜校，一面总结，系统跟踪了一届三年级学生及其家长，形成了一整套家庭教育课程资源。

几年里，张广伟的家庭教育工作从“零敲碎打”变得更加条理化。每年年初，家长夜校都会公布本年度的课程表，有的针对刚入学的家庭培养孩子的专注力，有的帮助三至五年级家长提前为青春期做好准备……“孩子出现问题，家长要首先低头看看自己。这几年，学校家长的反思意识、态度观念有了很大转变。”张广伟说。

宗素平告诉记者，学校还在家长关心的话题上与家长敞开心扉，例如，学校每班每两周调换一次座位，每个学生都是负责某项事务的“小班干部”，学校所有管理干部的电话向家长公开，和谐的家校关系让教师有了更多精力研究教学。

与此同时，学校在制度上进行完善，成立科研室，制定科研制度，定期邀请专家到校指导，以年级学科教研组为单位选拔研究骨干，以小微课题为切入点，根植课堂做研究，让课题走进课堂和教育教学，推动“人人成为研究者”，营造了浓厚的教学研究氛围。目前，学校已有省级课题2个、市县级课题11个。

当教师有了研究和反思的意识，课堂的变化自然发生。满堂灌是一些农村教师的通病，如今的桓台四小教师不再追求完美的课堂引入语、过渡语，而注重观察学生、指导学生学习，从学生的实际出发，让学生在课堂经历从不会到会的过程，让学习真正发生。

改变并非一日之功。“拿语文学科来说，25名语文老师，平均年龄41岁，这支不再年轻的队伍，用几年时间读书学习，摒弃旧思想，吮吸新理念，逼着自己动脑思考，扎根课堂，看见了学生，改变了课堂。”桓台四小副校长任文静说。

十年磨一剑。如今的桓台四小，教师从学科教学思维转变到学科教育思维，从课程实施者变成了课程建设者，从职业型教师走向研究型教师。一所相对落后的农村学校发展为特色鲜明的现代化学校，教师的觉醒成为推动改变发生的核心力量。

《中国教育报》2025年01月15日 第06版

作者：本报记者 王家源 魏海政

来源：中国教育新闻网