摘要：在儿童友好理念深入人心的当下，“让每一份童见被看见”，正是我们在幼儿园儿童友好家园共育参与式机制实践中的核心追求。这不仅让幼儿在参与中收获成长，也让家园共育焕发出新的活力。

在儿童友好理念深入人心的当下，“让每一份童见被看见”，正是我们在幼儿园儿童友好家园共育参与式机制实践中的核心追求。这不仅让幼儿在参与中收获成长，也让家园共育焕发出新的活力。

随着儿童友好理念的传播，我们明确认识到，幼儿虽然年龄小，但他们同样有自己的想法、感受和需求。于是，我们决定打破传统模式，构建以幼儿参与为核心的儿童友好家园共育机制，让幼儿、教师和家长三方共同参与到幼儿园的教育活动和管理中来。

一是创设幼儿发声小天地，倾听“童言童语”。

为了让幼儿能够充分表达自己的想法，我们在幼儿园设置了多种表达平台。例如，设立“儿童议事角”，幼儿每周固定时间进行讨论，话题涵盖幼儿园生活的方方面面。在一次关于“幼儿园植物角布置”的讨论中，孩子们纷纷提出自己的想法：有的说要种五颜六色的花朵，有的提议铺一条小石子路，还有的希望设置一个小池塘养蝌蚪、养角蛙……孩子们有太多的奇思妙想，教师将这些想法整理记录下来，成为和孩子们一起设计和布置植物角的重要参考依据。

二是设计多元家长参与活动，与幼儿共同成长。

家长是家园共育的重要力量，我们邀请家长深度参与幼儿园的各项活动。如“家长助教”活动，职业为医生的家长化身科普达人，通过生动有趣的演示和互动，让孩子们既直观地了解到健康和医学方面的知识，还在动手实践中锻炼了观察能力与探索能力。在“亲子共创”中，家长与幼儿携手合作，共同完成了“会举手的机器人”“磁铁对对碰”“虹吸现象”等趣味科学小实验。活动中，孩子们充分发挥天马行空的想象力，家长也深入了解了孩子的奇思妙想与真实需求，亲子间的默契在协作中不断升温。

三是重塑教师角色定位，做好成长路上引路人。

教师是幼儿学习旅程中的“脚手架搭建者”与“意义建构协作者”。教师通过观察记录幼儿的游戏行为、对话中的思维火花，精准锚定他们的兴趣点，以开放式提问、情境创设等方式激发幼儿的探究内驱力。我们倡导教师践行“非评判性回应”策略，比如用“你发现了什么”“还可以怎么尝试”等启发性提问，将话语权深度交还儿童。在家园协同维度，教师以“教育叙事者”的身份，运用学习故事、成长档案等可视化工具，将幼儿的学习过程转化为与家长对话的生动素材。通过双向信息流通，构建家园学习共同体，让教育支持从园所延伸至家庭，实现全场景育人闭环。

在构建以幼儿参与为核心的儿童友好家园共育机制过程中，幼儿的成长与发展取得了明显的效果。

在“儿童议事角”的讨论中，许多小朋友变得敢于表达自己的观点。幼儿对幼儿园的归属感和喜爱程度也大大提高，他们感受到自己的想法被重视，更加愿意参与到幼儿园的生活中来。

参与式机制也有效促进了家园之间的沟通与合作。家长通过参与幼儿园的活动，对幼儿园的教育理念和方法有了更深刻的认识，同时也更加理解幼儿的需求和想法，增进了亲子感情。

通过倾听幼儿的声音，我们对幼儿园的环境、课程等进行了优化和调整，使其更贴近幼儿的兴趣和需求，更符合幼儿的身心发展特点。我们希望每一份“童见”都能在幼儿园的教育中绽放光彩，真正实现儿童友好的家园协同共育。

来源：中国教育新闻网一点号