摘要：“目前，河北省‘双师型’教师总数达3万余人。高职本科和专科‘双师型’教师比例均达到国家规定的至少占专任教师总数50%以上的要求，但是‘双师型’教师队伍建设仍然存在一些问题。”在过去一年，省政协委员、河北中华职业教育社专职副主任兼秘书长孟拥军通过对全省20多所职

本报讯（长城网·冀云客户端记者李梦颖 高琳哲）“目前，河北省‘双师型’教师总数达3万余人。高职本科和专科‘双师型’教师比例均达到国家规定的至少占专任教师总数50%以上的要求，但是‘双师型’教师队伍建设仍然存在一些问题。”在过去一年，省政协委员、河北中华职业教育社专职副主任兼秘书长孟拥军通过对全省20多所职业院校“双师型”教师和有关负责人进行问卷调查和访谈，做了一次详尽的调研。

“双师型”教师就是同时持有教师资格证和中级以上技术职称的具备“双证”或“双职称”的教师。在调研中，孟拥军发现，当前“双师型”教师队伍结构不够合理，“双师型”教师的数量增长没有与扩招后的学生规模保持同步。“双师型”教师队伍中高层次人才匮乏，特别是来自企业生产一线、具备丰富实践经验和精湛技能的能工巧匠占比较低，这直接影响了职业院校的科研创新能力。

此外，选聘机制也不够完善，认定标准更新滞后。相关文件仅对“双师型”教师的基本条件作了原则性说明，但是各地高校间师资力量不同，对“双师型”教师的标准要求尺度不一，评聘办法自行制定，缺乏统一监管。

“要完善职业院校‘双师型’教师队伍认定机制，统一‘双师型’教师认证标准，细化评审条件，贯通不同来源教师的评审、认定通道。‌拓宽育才引才渠道，职业院校在招聘时，要强化企业实践经历，吸纳优秀企业兼职教师，优化教师队伍结构。”针对加强“双师型”教师队伍建设，孟拥军提出自己的建议。

‌“建设现代职业教育体系，离不开高素质的职业教育教师队伍做支撑。”常年与职业教育打交道，孟拥军对此思考得比较多，研究得也比较深入。他指出，要想提升“双师型”教师队伍建设，就要创新考核激励模式，实施分类考核机制，明确各类教师岗位职责及考核标准。改革职称评聘机制，将“双师型”教师素质、企业实践等纳入评价体系。探索绩效动态调整机制，形成优绩优酬的薪酬分配制度，成立省级层面“双师型”教师队伍考评基地。

强教必先强师。在他看来，加强“双师型”教师队伍培养培训至关重要。要‌根据教师类型和所处发展阶段，有针对性地开展培训，积极对接省培、国培计划，组织教师参加专题培训，开展骨干教师、领军人物培训工程，并畅通国内研学与国外访学通道；深化校企合作产教融合。通过校企合作，打造科学有效的教师培训平台，提升教师的理论水平和实践能力，让教师深入生产一线参与实践活动，提升实践能力和理论知识水平。‌

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