摘要:厌恶语文,心灵荒芜!孩子并不知道,心灵荒芜有什么不幸,因为不知道心灵的花园生产什么幸福!
厌恶语文,心灵荒芜!孩子并不知道,心灵荒芜有什么不幸,因为不知道心灵的花园生产什么幸福!
不懂得爱的孩子,并不知道恨的不幸,才陷入恨的魔咒;不懂得自爱的孩子,并不知道自暴自弃的不幸,也才抑郁和轻生。
厌恶语文的孩子不少,可觉悟厌恶荒唐的孩子却极少。
厌恶语文的孩子最痛恨写作文。
厌恶语文的孩子并不知道文字的发明拿来干什么,对仓颉憎恨不已。
我说,用文字开垦荒芜的心灵,播种爱的鲜花,自爱的佳木。可孩子最痛恨写作文,老师也成了受害者。
孩子情不自禁地念叨,又写该死的作文!
我照看孩子写作文,从不把作文放到课外写,可孩子也不动笔。
每次未交作文的,都是那几个孩子,可每次我都坚持索要作文,像索要烂账。
一天后仍不交,就只能到我的办公室写,不得上语文课。
孩子写出来了,字迹极难辨认,惨不忍睹。每一笔都是狂躁的生动反映,是痛楚的鲜血,又是荒芜的一根根荆棘,刺得我眼睛生疼。
连孩子自己也念不出仅有的几句话,全是肮脏的文字垃圾,不见热情的影子,没有思想的踪迹。
我说,孩子,难为你了,还有什么比制造文字垃圾更痛苦的呢!你的灵魂已丢失,你的生命是荒漠,可你并不知道,还顽固地坚守愚昧。
厌恶语文的孩子抗拒阅读。
对语文教材,孩子从没有认真读过一篇课文。无论与孩子生活多亲近的文本,都与孩子毫不相干。
早读时,孩子的嘴巴绝不动一动。至于背诵古诗文,更是天方夜谭。不知道是对自我还是对文字更冷漠。
对于看《红楼梦》,随便你怎么监督怎么鞭策,孩子横竖不读。孩子对文字的抗拒顽强得不可思议。
没有什么文字能感动铁石心肠,发生兴趣。看孩子的神情,完全不知道对文字有多冷漠,不知道对阅读有多抗拒,就像不经意养成的恶习。
我对孩子讲,文字是抵达自我心灵的最短路程,对文字麻木就是对自我灵魂麻木,亲近文字就是热爱自我。
不过,孩子随便怎么抗拒阅读,还是说话交流,甚至废话不少。除了说话,孩子也不会听讲。无论老师讲得多精彩,横竖听不进一句话。
在孩子看来,说话是一种本能,跟文字没有关系,读写是人类最荒唐的行为。
语文老师大概不知道,厌恶语文的孩子对自我一无所知,生命是场噩梦。
我把文字化为热情,试图感化铁石心肠,呼唤爱觉醒,可常常发现,热情遇到冰峰,孩子居然睡着了。即使没有睡,脸上的表情也是荒漠,寸草不生。
有时,我就想,初中和小学老师上课,孩子大概也是这种超然的模样吧?对文字如此麻木,大概也与他们有关联吧?
荒漠总是拒绝被开垦,与风沙为伴,与冷酷为伍。我努力用文字开垦荒漠,孩子才如此顽强地抗拒。对孩子而言,千年荒漠就是真理,绿洲没有风景,开垦只是侵略。
孩子学了九年语文,就是把文字和心灵的大门紧闭,对自爱的美景,爱的美景,孩子怕是终身无缘见识,生命是荒诞,自我是虚无,文字是外星文明。
因此,我无论怎样努力,孩子都在心头嘲笑我,以往的语文老师也讥嘲我:语文就是语文,与生命有何干系?
语文老师始终不知道,孩子对文字的麻木,正是没完没了的讲培养出来!
来源:灵拙说教育