学科阅读指导怎么做？这个课题组的展示活动有答案

摘要：本次活动包括研究课展示、典型案例分享及专家点评指导三个环节，北京教科院课程中心研究院研究员朱传世莅会指导，建华实验学校全学科阅读课题负责人韩彤彤主持会议。

本次活动包括研究课展示、典型案例分享及专家点评指导三个环节，北京教科院课程中心研究院研究员朱传世莅会指导，建华实验学校全学科阅读课题负责人韩彤彤主持会议。

本次活动呈现了“语文—地理”和“英语—化学”两组共4节研究课。两组研究课是以语文、英语等语言类学科讲解并运用某一阅读策略为起始，之后地理、化学等非语言类学科迁移运用这一阅读策略来解决本学科学习问题。

语文学科教师唐婷婷结合课标中“阅读与鉴赏”教学的相关要求，引导学生通过阅读总结提炼了包含三步骤的阅读教学策略。地理学科教师陈伟伟则巧妙地将这一阅读策略迁移应用到地理学科中，引导学生通过阅读突破地理学习的难点问题，一步步达成学习目标。

英语学科叶宇晴教师带来的是基于单元主题语境的拓展阅读课。叶老师在充分学情调研及语篇分析基础上构建了PEER结构模型，引导学生运用这一模型提取、分析语篇信息，并通过语言输出反向强化学生对阅读策略的应用，加深学生对主题意义的感悟和理解。化学学科教师梁艳红则带领学生结合英语的PEER阅读模型，逐步论证“重污染天气汽车限行的合理性”。

在典型案例分享阶段，叶宇晴老师对比分析了不同学科间阅读策略迁移的必要性及可能性并通过具体案例进行了论证说明；姜晓双老师重点分享了高中英语原著阅读课程的书目选择、资源建设及活动设计等阶段性研究成果；王子昕老师以“道德与法治学科的时政阅读策略研究”为主题，分享了时政阅读资源建设的原则、内容分类及具体阅读策略；丁娜娜老师分享了学生面对不同类型化学阅读材料时存在的问题及对应性的指导策略，旨在通过指导让学生在阅读学习中提炼并解决化学问题。

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北京教科院研究员朱传世充分肯定了海淀区全学科阅读群体课题组及建华实验学校在全学科阅读研究方面所取得的显著成效，进而从“彰显阅读育人理念”“梳理文本阅读线索”“使用相应策略模型”三个方面总结了本次活动的特点，并且指出阅读策略运用应该有结构化设计，教师要切实提升阅读指导能力，加强阅读模型的借鉴及使用。

海淀教科院科研员张晓玉作为区级群体课题负责人对本次活动进行了总结。她首先对学校基于原有阅读基础进行深化拓展及老师们在跨学科研讨中所表现出的共研共进精神表达了高度认同，进而建议课题校在今后的研究中要进一步加强阅读指导，通过更恰当的问题设计引动学生的学科思维。另外，不同学科在迁移运用阅读策略时要充分结合学科特点。