摘要：教师作为人类文化的继承者，人类文明的传播者，科学知识的传授者，被人们称为“人类灵魂的工程师”。然而，承载文化与文明形象的教师却不读书，这是一件怪事，也是不可原谅的行为。我们把教师“不读书”看成是一种行为，而不是一种现象，主因是教师读书是职业必需，不是选项。

教师的这种行为不可原谅

教师作为人类文化的继承者，人类文明的传播者，科学知识的传授者，被人们称为“人类灵魂的工程师”。然而，承载文化与文明形象的教师却不读书，这是一件怪事，也是不可原谅的行为。我们把教师“不读书”看成是一种行为，而不是一种现象，主因是教师读书是职业必需，不是选项。

在现实生活中，有人说“一群不读书的教师，在教一群念书的孩子。”这是对很多教师现状的真实写照，也是部分教师职业境界浅薄、自身觉悟落伍、精神修养平庸的重要原因。

有很多老师会说，现在的工作压力大，无力读书。这是没有读书习惯的托词，阅读行为在教师职业生涯里是生活的一部分，就如喝水、吃饭一样成为自然需求，无论工作如何繁重、如何拿不出时间、如何身心疲惫，书是不能离开生活的。每天哪怕留下一刻闲暇也要读书，这是职业习惯，也是生活习惯，这是教师身上显现出来的文化品质。不读书会让教师变得面目狰狞，跟孩子们的天真纯洁融不到一起，如何执行教育行为？

有很多老师会说没有那份阅读心境。阅读确实需要平和的心境，教师在教书育人的现实氛围里无法静下心来，良好的心境被现实牵扯着。这说明我们还未掌握更深刻的教育理论、没弄清学生成长的需要、不理解教育的本质；不能跳出教育看教育，不能跳出现实看未来。这更需要广泛阅读，开阔思路，提升自我的教育教学水平了。当教师能够静下心来读书时，就能心平气和做教育了。反之，教育质量如何提升呢？

有很多老师说没有良好的阅读环境。阅读环境追求的不是物质环境而是精神环境，物质环境诸如安静的图书馆、宁静的闲憩空间等等，这些外因环境只是物质基础，这物质环境就像是一条路，路在那里，你走不走（读不读书）；即使没有路，你能不能往前走。真正的环境是人的行为文化，在学校、在家庭大家都读书，这就是阅读文化，这样的文化氛围才算是真正良好的环境，外因均是客观，无论环境如何恶劣，如果我们养成了阅读习惯，什么样的环境都不会影响老师的读书行为。所以，良好的阅读环境是阅读行为自身创造出来的，不是设置出来的。

有很多老师说在开展多元化阅读了，不必捧着书读了。这些教师所指的多元化阅读，就是电子化阅读、快餐式阅读、影视化阅读，这些阅读现象本质上不是真正的阅读，多是视觉感受，上升不到思维（深度思考）的高度，快餐文化只能让人变得懒惰，这个懒惰就是懒于思考，没有思考的阅读行为，就不是阅读。而且，教师阅读行为本身也具教育示范功能，孩子们会在教师的阅读行为里学到阅读、掌握阅读、养成阅读习惯。

如今，在国家尊师惠师的背景下，教师需要得到社会的尊重，教师自身需要有被尊重的本钱，这个本钱就是广博的文化知识、开阔的文化视野、深邃的文化品质、深厚的文化修养。简单地说，要有高尚的职业素质，高尚的人格品质和渊博的学识，才能敢于行走在教育领域成为人师。

以前，教师不读书也有可能混得过去，因为那时的孩子们视野有局限性，孩子所知所虑基本在老师的心中。现在不同了，如今孩子们的知识量、视野有时比老师还要广博、开阔，因为有强大的家庭文化背景影响，有强大的社会背景支持，有立体化、网络化的信息传播渠道，他们的信息量、知识量每天都会成几何式增长，老师如果不学习、不读书，在教书育人的过程中，有时就会成为笑话了。

来源：自来教育