固本铸魂：基础教育学校提升学科德育能力策略探寻

摘要：教师自身的道德能力，是学科德育的源头活水。它意味着教师拥有选择并坚定不移践行道德的能力，这是一种内在的品质，如同熠熠生辉的灯塔，为学生照亮道德前行的道路。

在基础教育的宏大版图中，学科德育犹如坚固基石，支撑着学生全面发展的大厦。而提升学科德育能力，是每一所基础教育学校不可忽视的重要使命。

学科德育能力，蕴含着教师自身的道德能力以及育德的能力，二者相辅相成，共同绘制着育人的蓝图。

一、以德为先：塑造教师道德引领风范

教师自身的道德能力，是学科德育的源头活水。它意味着教师拥有选择并坚定不移践行道德的能力，这是一种内在的品质，如同熠熠生辉的灯塔，为学生照亮道德前行的道路。

在校园中，一位小学班主任始终秉持诚实守信的原则。无论是答应学生的一次课外活动，还是承诺为学生解答学习难题，他都言出必行。有一次，班级计划组织校外参观活动，不巧活动前一天遭遇恶劣天气。

但为了兑现对学生的承诺，这位老师与相关部门积极协调，调整参观时间和方式，最终让学生们如愿以偿。在他的言传身教下，班级里的孩子们逐渐养成了诚实守信的好习惯，在日常的学习和生活中，也以诚信为准则要求自己。

又如，一位中学语文老师，以谦逊包容的态度对待每一位学生。课堂上，无论学生提出多么稚嫩或独特的见解，他总是耐心倾听，给予鼓励和引导。当学生之间出现分歧时，他引导大家相互尊重、理解，从不同角度看待问题。在他的影响下，学生们不仅学会了知识，更懂得了尊重他人、包容差异，班级氛围和谐融洽。

这些教师用自己的实际行动诠释着道德的力量，成为学生学习模仿的好榜样，让道德的种子在学生心中悄然种下。

二、育德有道：挖掘教学中的德育宝藏

育德能力，考验着教师在教学过程中应对学科德育问题的智慧。这要求教师在教学过程中始终坚守学科育人理念，练就一双善于发现的慧眼，及时捕捉并巧妙利用教学过程中出现的德育资源，因势利导，让德育在知识的传授中自然渗透。

在数学课堂上，教师讲解几何图形的稳定性时，以桥梁建设为例，介绍我国桥梁建设者们不畏艰难、精益求精的精神，让学生明白严谨治学、追求卓越的重要性。

同时，通过讲述古代数学家祖冲之在艰苦条件下算出圆周率的故事，激发学生的民族自豪感和对科学的探索精神。在这个过程中，教师将数学知识与德育有机结合，使学生在掌握知识的同时，受到品德的熏陶。

再如，在历史课上，教师讲述近代中国遭受列强侵略的历史时，引导学生思考国家落后就要挨打的道理，激发学生的爱国热情和责任感。随后，组织学生开展讨论：“作为新时代的青少年，我们能为国家的繁荣富强做些什么？”通过这样的方式，将历史知识与现实联系起来，让学生深刻认识到自己肩负的使命，培养他们的家国情怀和担当意识。

在英语教学中，教师在介绍西方文化的同时，注重引导学生对比中西方文化的差异，增强学生对本民族文化的认同感和自豪感。例如，在学习西方节日相关内容时，让学生以英文介绍中国传统节日，鼓励他们用英语传播中华文化，培养学生的文化自信和国际视野。