摘要：金华市第一职校黄佳老师，在影视教育行业深耕十一年，2024年荣膺“全国校园影视典型人物奖，也让金华第一职校的影视教育成为省内外关注的典范。应该说，这一荣誉的背后，是她十年如一日的坚守与奋斗，也是她对教育事业的深情厚谊与对梦想的不懈追求。

□文宇苗

金华市第一职校黄佳老师，在影视教育行业深耕十一年，2024年荣膺“全国校园影视典型人物奖，也让金华第一职校的影视教育成为省内外关注的典范。应该说，这一荣誉的背后，是她十年如一日的坚守与奋斗，也是她对教育事业的深情厚谊与对梦想的不懈追求。

“办人民满意的教育”是老生常谈的教育理想。谈及教育，首先会撞上一个棘手的问题：当我们在谈论教育时，我们在谈论什么？名词的解释、终考分数还是一份谋生的技能，但更多学生的回答是“一堂水课”。

确实，说起教育，无论教师还是学生，都有一肚子的苦水要倒。教师困在“模板化”教学的圈子，学生兜于“混课”圈子。在这种背景下，教育往往容易陷入“浑水摸鱼”的怪圈。

就拿影视教育而言，许多课程停留在理论层面，赏析影片进行闭门造车式“影片二创”以及“论文式”小组作业，却忽视了影片是光影的艺术、牵动人心的情节起伏，不是论文式“分析”“抽象理解”。教育不差长篇大论“分析”，而差了些真正走进田间地头、触摸明暗的机会。

电影《我不是药神》中有一句台词：“愿世界变好，不是因为救世主，而是因为追光者。”从媒体的报道中，从行业的口碑中，从学生的反馈中，我们可以感受到，黄佳老师就是这样一位教育行业的“追光者”。她的教学突破传统，创新未知的，带动教学相长，实现教之有道，行之有度。

正如《论语》所言，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”追寻自己热爱的同时，带领学生走向乐之境界，黄佳老师无疑给了我们一些有益的启示。

一是要“知之者”，即做到不以“模板化”标准论英雄。也就是，不能只注重视提高“表面分数”，而淡化“人”的能动性。书本上的各种枯燥理论知识是单一的，日复一日的应试训练也难以让学生知其根本，反倒容易走入“拼分数”的怪圈。

从校园微电影到环保主题短片，从关注社会问题到呼吁公益理念，黄佳老师走的每一步，都踩在一条新的道路上，带领学生做团队，开实践，在创新的“艰苦点”，让学生摸索自己的“舒适区”，不再一昧专注培养“全而不精”人才。她的教学，专注于苟日新、日日新，让内容真正被学生知之，理解，且能运用。

二是要“好之者”，即鼓励学生尝试且对专业产生兴趣。流于表面的教育，学子走出校门后的产出，难免困于对前辈内容的重复演绎，抑或是有些学生甚至没有摸过相关设备。在教学中“不知不敢问”，特别是在偏实践类专业教育中，课程拘泥于理论讲解，讲台上“自言自语”，讲台下“自娱自乐”，学校依旧按部就班产出所谓“专业”人才，甚至很多学子在专业就业时仍面临“只在ppt上学过本专业”的问题，对所学专业不了解，不好奇，也就没有驱动学习的动力。

这一方面，黄佳老师给我们展示了一则成功案例。正如在她执导的《我们的青春时光》微电影中，通过真实事件，讲述了一个“信义、幸福、职业”的校园故事，带领学生参与其中，激发学生共鸣，传递幸福职业人风采的校园文化同时，让学子对专业学习内容感兴趣、能触摸。

三是要“乐之者”，即找对了学习或教学的方式路径后，更要乐于继续深耕于此。真正的教育不仅要教会学生如何“应试”“应考”，更要在他们的心灵深处播下专业归属感的种子，不以“结果导向”为主体，打破思维的桎梏，勇敢地展示自我。知之者甚多，好之者少，乐之者却寥寥。乐之者少，对专业缺乏激情，无非是难以对专业产生长久共鸣，容易半途而废。

从2013年到2024年，黄佳老师以11年的坚守，带领学生从知之到乐之，将热情融入影视教育中，在影视教育还停留在影片赏析、论文分析中时，黄老师已带领学生参与微电影、短片的制作。讲学者对内容有激情、有干劲，带动学生持续向前走，自然会感染其授道的学生，乐于深耕于此。

教育不应是“束之高阁”的艺术，若教育无法让学生知之、好之且乐之，就无从谈起“教育落到实处”。尤其是在当下互联网、社交媒体爆炸式发展的时代，闭门造车将难以避免专业“被淘汰”，故而教育行业，应多些像黄佳老师这样的“追光者”，去打破桎梏，走向实际。

来源：红网一点号