赋予孩子幸福的能力，驱散“四无”阴霾

摘要：在教育话题甚嚣尘上的当下，清华大学心理学系主任彭凯平的一番话，如洪钟大吕，振聋发聩：“我们现在最该给孩子的，不是吃苦的能力，是幸福的能力！”细究之下，这绝非空穴来风，背后是沉甸甸的调研数据与令人揪心的现实状况。

在教育话题甚嚣尘上的当下，清华大学心理学系主任彭凯平的一番话，如洪钟大吕，振聋发聩：“我们现在最该给孩子的，不是吃苦的能力，是幸福的能力！”细究之下，这绝非空穴来风，背后是沉甸甸的调研数据与令人揪心的现实状况。

彭凯平投身于大规模的中小学生调研，样本囊括三十多万稚嫩的面庞。本应朝气蓬勃、怀揣无限憧憬的他们，却深陷“四无”泥沼。学习无动力，成了不少孩子的学习写照。清晨迈进校门，眼神空洞、步伐拖沓，课本于他们而言，不是求知的宝库，反倒像是沉重的负担；课堂上，目光游离，心思全然不在老师的讲解中，被动应付作业，成绩也成了无关痛痒的数字。

沉浸在虚拟网络世界的孩子越来越多，对真实世界的奇妙景观、多元职业、风土人情统统“免疫”，毫无探索的兴致。博物馆、科技馆门可罗雀，野外的青山绿水唤不起出行的欲望，真实世界蕴含的无穷奥秘，被弃之一旁。

再者是社交无能力。智能手机普及，线上交流“风生水起”，现实里与人面对面时，孩子却讷讷无言，不知如何开启话题、维系友谊，稍有矛盾就手足无措，退回自己的狭小空间，孤僻、敏感渐渐成了性格底色。

最令人痛心的，莫过于孩子对生命价值无感受。他们不清楚自己为何努力、活着的意义何在，挫折一来，轻易就陷入绝望，甚至萌生出极端的念头，生命的宝贵与独特，全然被漠视。

反思这“四无”现象，症结多在不当的教育模式与功利的社会氛围。家长过度强调成绩名次，“唯分数论”让孩子的兴趣爱好被无情挤压；学校重知识灌输、轻心灵滋养，素质拓展沦为形式；社会节奏加快，短视频、快餐文化充斥，孩子难以静下心深度体悟生活。

要扭转乾坤，当务之急是重塑教育理念，把幸福能力的培养置顶。家庭层面，家长需以身作则，闲暇时放下手机，陪孩子阅读、运动、烹饪，聊聊生活琐事与人生百态，倾听孩子心声，让家成为温暖港湾；学校应丰富课程体系，增添心理、艺术、社会实践课，组织研学、志愿服务，搭建社交平台，助孩子发现自我、融入集体；社会各界也别缺位，博物馆、图书馆多开展趣味活动，企业开放参观，让孩子触摸各行各业的脉搏。