摘要：网传图片显示，在成都石室成飞中学食堂部分区域的桌子上摆上了“学霸就餐区”的标志。另一张图片显示，“学霸就餐区”内不少学生在用餐，其餐食与普通学生的有较大差异。

一、舆情概述

12月16日，有网友发文称四川成都石室成飞中学设置“学霸就餐区”，引起热议，相关话题登上热搜。

网传图片显示，在成都石室成飞中学食堂部分区域的桌子上摆上了“学霸就餐区”的标志。另一张图片显示，“学霸就餐区”内不少学生在用餐，其餐食与普通学生的有较大差异。

（图源齐鲁壹点）

成都石室成飞中学工作人员表示，这是每次月考对优秀同学的奖励，奖励的对象是单科第一、班级第一和进步第一的学生。“会给学生发一个学校的文创产品和一顿免费的餐食，平时不这样。只要考好了就可以，不存在区别对待学生。”

对此，不少网民纷纷表示质疑，认为学校此举有区别对待学生的嫌疑。

17日，成都市石室成飞中学就此事发布情况说明：造成不良影响，学校对此深感歉疚，现已整改取消。

（图源成都市石室成飞中学）

公开资料显示，成都市石室成飞中学地处天府动力源（青羊航空新城）核心区，其前身为航空工业成都飞机工业（集团）有限责任公司子弟学校，建校于1960年6月，2006年3月移交青羊区人民政府，2022年5月由成都石室中学全面领办。

二、舆情数据

舆情走势图（图自齐鲁蛙眼舆情大数据平台）

部分热搜统计图（图自齐鲁蛙眼舆情大数据平台）

此事件共受到364家媒体的关注，相关报道多达1500余篇，其中，光明日报、中国青年报、齐鲁壹点等媒体专门就此事发表了评论。

各级媒体信息发布数量统计图（图自齐鲁蛙眼舆情大数据平台）

三、舆论反应

（一）唯分数论不可取，认为会对其他学生的心理造成伤害

部分网民担忧这种做法会加剧学生的心理压力和焦虑，特别是对那些成绩不够突出的学生。有网友指出，此举是在过分强调分数，忽视了学生的多元化发展，导致教育变得单一和功利化。

（二）支持校方的激励做法，呼吁不要对此举上纲上线

部分网民认为，学校设立“学霸就餐区”是一种积极的激励方式，可以鼓励学生努力学习，增强学生的自信心和学习动力。部分网民呼吁不要对这种做法过度解读和上纲上线。认为学校此举只是一种尝试和探索，旨在激励学生努力学习，而非歧视学生。

（三）认同校方的出发点，认为奖励方式有待考量

部分网民认为，学校的初衷是良好的，但方式有待改进，认为学校应该寻找一种更加公平、合理的奖励方式，以避免对其他学生造成不必要的压力和伤害。同时应该更加关注学生的需求和感受，通过与学生沟通、了解他们的想法和需求来制定更加合适的奖励方式。如有网民指出：“这其实跟奖学金的道理是一样的，没必要上纲上线，鼓励头雁的出发点是好的，方式方法还是需要注意一下”。

四、舆情启示

（一）校方在事前舆情管理上显得力不从心，声明内容应更加主动

在当前这个信息传播迅速的时代，任何与教育公平、学生权益相关的问题都可能迅速引起公众的广泛关注。此次事件首先揭示了学校在事前舆情管理方面的不足，学校在决定实施某项措施之前，未能充分预见到其可能受到公众舆论的审视，以及可能引发的社会争议和负面舆情。因此，学校在制定相关政策时，必须具备强大的舆情预判和管理能力，确保决策与社会主流价值观和公众期望保持一致。

事件发生后，尽管学校迅速做出了回应，并在声明中表示“深感歉疚”，但从舆论的反应来看，这种回应在内容上显得过于被动。尽管有网民指出此举可能带有“唯分数论”的倾向，但也有相当一部分声音认为此举出发点是积极的。因此，在宣布取消“学霸就餐区”以回应公众期待的同时，学校还可以采取更为主动的引导措施，例如，在公众关注的素质教育方面，积极介绍学校在推进素质教育、促进学生全面发展方面所做的努力，以减轻负面舆情带来的冲击，增强学校的透明度和公信力。

（二） 贴标签的做法反映了优绩主义的阴影，校方的激励措施应关注舆论热议的深层逻辑

在此次事件背后，许多网民认为给学生贴标签的做法体现了优绩主义的阴影。优绩主义强调个人成功和奖励应完全基于能力和努力，而不考虑其他可能影响结果的因素。这种做法往往忽视了教育的公平性和多元化，容易导致学生之间的不平等和分化。正如中国青年报评论所指出的，“所谓的‘学霸就餐区’，对于那些有机会享受优待的‘学霸’来说，似乎颇具吸引力。但本质上，这实际上是在学生之间划分等级，不仅会在学生之间造成隔阂，伤害部分学生的自尊心，也不利于为成绩优异的学生树立正确的价值观。学校设立这样的激励措施，初衷可能是好的。但如果完全以考试成绩作为评价标准，而忽视了其他因素，可能会适得其反。”

“学霸就餐区”虽然只是个例，但其背后所反映的“分数至上”的逻辑在教育体系中已存在多年，例如“AB班”、“快慢班”以及培养成绩突出学生的“火箭班”等，都是这种心态的体现。

因此，学校在设计激励措施时，应充分考虑这些措施是否符合公众的认知和期待，充分考虑学生的个体差异和多元发展需求，努力在实现目标的同时为每个学生提供平等的教育资源和机会，使教育符合舆论的期待。

（三）既是监督也是督促，学校的激励教育需要更合理全面的展现方式

无论是家校合作还是学校的日常管理，当前，学校的每一项举措都可能受到舆论的放大和审视，中小学一直是教育领域舆情的高发区。舆论的审视既是监督也是督促，它要求学校在教育管理和激励措施上更加合理、公正和透明。

学校应认识到，教育激励的真正目的是促进学生的全面发展，而不仅仅是追求成绩。因此，在制定激励措施时，应注重培养学生的综合素质和能力，同时减少成绩激励带来的严肃感和等级意识。例如，一些学校采用发放瓜果、猪肉、活鱼等奖励形式，以寓教于乐的方式给予学生肯定和鼓励，让学生在轻松愉快的氛围中感受到认可。

正如光明日报评论所言：“教育评价背后反映的是教学的导向。要实现立德树人的教育目标，我们必须克服唯分数论的顽疾，完善德育、体育、美育、劳动教育等综合素质评价体系，引导学生实现全面发展。当然，评价体系的改革并非一所学校或一个地区能够独立完成的任务，它需要整个教育系统乃至社会各界的共同努力。”

延伸阅读：

牛奶盒、空笔芯成“作业”：教育应切实摆脱形式主义

2024年8月，二手平台售卖牛奶盒、空笔芯的词条登上了热搜。洗净晾干的空牛奶盒、空笔芯等一些在常人看来“无用”的物品，正成为一种热销的商品在二手平台上流通。这些商品的需求源于学校布置的特殊作业，学校出于培养孩子的环保意识或监督孩子学习等不同目的，在布置的作业中以自愿或强制的方式要求学生收集这些物品，达成一定数量后才会被视为完成任务。在本次事件中，形式主义的作业要求不仅镜像式地映射了学生与家长的真实诉求，更在一定程度上激起了网民的共鸣。要解决作业走偏的问题，教育者应坚持实事求是的原则，根据学生的实际需求和能力水平来设计作业。作业应富有挑战性和趣味性，能够激发学生的学习热情和创新精神，而非仅仅追求量化的达标。唯有如此，才能提升学生的自主学习和自我管理能力，培养其创新意识和实践技能，让作业回归其应有的教育价值。

（案例取自齐鲁蛙眼舆情案例库）

来源：齐鲁壹点