摘要：师：同学们，我们在学的第二单元是阅读策略单元。阅读要有一定的速度，，他要我们学习提高阅读速度的方法。那我们来看我们学过的阅读速度的方法，你说。

一、导入

师：同学们，我们在学的第二单元是阅读策略单元。阅读要有一定的速度，，他要我们学习提高阅读速度的方法。那我们来看我们学过的阅读速度的方法，你说。

生：阅读速度如果要快的话，不能回读，如遇到不会的词语，一定要跳过。然后回来再想想怎么读。

师：他是比较具体的说。那如果我们比较简单的说，他说的这一种方法就是不回读，不停顿，前面还要加上什么集中注意力。这是第一个方法。第二个方法。来，你说。

生：尽量连词成句，不要一个字一个字的读。

师：嗯，简单的说就是连词成句的读好是第三个方法来。

生；可以联系上下文来理解不会的词语啊。

师：就是联系上下文理解词语的方法。那么提高阅读速度的方法，来你说。

生：可以借助关键词。

师：是的，第三个方法就是借助关键词句来提高阅读速度。

师：然后今天我们要再来学一个方法来读读下面的这句话。出示

师：那么这个方法，用简单的话来说。你会说吗？

生：就是要带着问题去读。

师：你看就是什么呀？他很简单的说了，就是带着问题读（板贴），这是一个新方法。我们今天要学的新方法。那么这个新方法我们要在哪一篇课文中学（板贴课题）。

生：冀中的地道战。

师：那我们一起来。带着问题读，那么问题从哪里来呢？先一起读读课题。

师：看着这个课题。你有什么问题？

生：这个地道是什么样子的？（师：地道是什么样的，来，赶快把它写下来。地道是什么样的，然后呈现到黑板上去来。）

生：在地道里怎么打仗呢？（好，第二个问题，在地道里怎么打仗呢？组长把笔给他。）

师：第三个问题来你来。

生：为什么会发生地道战呢？（师：为什么会发生地道战呢？第三个问题来，旁边的组长把笔借给他，旁边的组长赶快把笔借给他。）

生：地道会不会被水淹呢？（师：地道会不会会水淹呢？那就是实际上他说地道是什么样的，是吧。）

生：这个地道有什么作用？（那我们首先去了解，去看地道是什么样的，然后再来了解地道的作用好不好？好，来，然后我们请三位同学来非常快的把问题呈现上来。）

学生贴问题到黑板。

二、新课教学

师：我们带着问题用较快的速度来默读课文，记下所用的时间。如果你觉得三个问题多，你可以带着两个问题或者甚至一个问题。准备，开始。

师：要把第一次读的时间写在课题上。但是季老师要提醒你。不是读的最快就是好。你在加快阅读速度的同时，也要了解课文的内容。写上第一次，然后多少时间？时间你就可以看的。

黑板上的时间来记的啊，你是多少时间？

师：好，如果你和同伴都已经完成了快速默读的任务。然后你选择你最感兴趣的那个问题和你的同伴赶快交流交流。

师：我们来交流，你最感兴趣的是哪一个问题?

生：我最感兴趣的问题是，为什么会发生地道战呢？我的答案是请大家看看到哪里了。为了粉碎敌人的扫荡，所以要进行地道战。

师：好，谁还有补充，关于这个问题有补充的？

生：我的问题是，难道敌人们不会发现这个？

师：听好啊，刚才季老师说补充谁的问题的答案？是后面同学的这个问题的答案，不是补充提出另外问题，明白吗？所以在上课的时候要认真的听听别人是怎么讲的。他刚才回答的问题是，为什么要进行地道战？关于这个问题，谁还有补充，来你来。

生：日本侵略军想搞垮我们人民的武装。（师：你能不能把它说得更完整。）日本侵略军在冀中平原上大扫荡，还修筑了封锁沟和封锁墙。十里一碉八里一堡，想搞垮我们人民的武装。

师：你看加上他的补充，那我们了解的就更加的清楚了。一九四二年到一九四四年的那几年，日本侵略军他是想搞垮我们的人民武装，在冀中平原上，然后我们冀中人民是为了粉碎敌人的扫荡，就是创新了地道战。那地道是什么样子的？

生：在广阔平原的地底下挖了不计其数的地道，横的竖的、直的、弯的，家家相连，村村相通。

师：这是地道一个总的结构是吧，来谁还有补充？

生：地道里每隔一段距离就有一个大洞，洞顶用木料撑住很牢固，大洞四壁又挖了许多小洞。有的住人，有的拴牲口，有的搁东西，有的做厕所。

师：如果季老师不让你具体的说，简单的说，这个地道里有。

生：这个地道里有许多大洞，还有还有许多小洞。

师：你看很简单的说，地道里它以一个村的地道为例，地道里有大洞，有小洞，你再继续看。还有谁还有补充？

生：洞里有通道，地面的气孔，从气孔里还能透下光线来。

师：你看还有什么气孔？还有补充来，你说。

生：拐弯的地方挖一些岔道叫迷惑洞。敌人万一进来了……

师：我要打断他了，他这个已经更进一步了，不是简单的构造了，而是怎么样来对付敌人了。在简单的构造里，在地道是什么样？

生：地道的出口也开在隐蔽的地方，外面堆满荆棘，有的还在旁边挖一个陷坑。

师：好的，实际上最简单的说，地道还有什么？（生：地道还有出口。）对，地道还有出口，是不是？你看一看这位同学，他也像我们一样，你看，他也选择我们刚才地道是什么样的这个问题来解答。——出示：

师:我知道地道有大洞、小洞、出口等组成。我们还了解了地道的整个村村相通，家家相连。这个总的结构以后，看到这样的构造，我想说你想说什么？

生：冀中的人民真充真是有智慧啊。

师：请坐，这是地道的构造。来下面还有一个问题是现在回答呢，还是等会读了课文以后再来回答。因为我们刚刚还是速读了一遍，对不对？在地道里怎么打仗，我们先再放一放，等会儿再来解答好吗？

师:那我们刚才是问题从课题中来你来看看,我们的学习小伙伴给我们来总结。出示

师：看到课文题目，我产生了疑问，地道是什么样的？而且我们比他多了一个问题。带着这些问题读，我对课文内容理解的更快了，阅读速度也快了。你有没有这样的体会？

那么问题可以从课题中来。实际上问题还可以从课文中来。现在请大家快速浏览课文，要看的快。边浏览边思考，把提出的一个感兴趣的问题写在你的问题纸上，看谁快啊。

现在不是默读，而是怎么样浏览。因为刚才或许你已经有问题了是吧，就刚才不是有一位同学，他有一个问题要补充，你现在就可以写那个问题。

师：有的同学他不浏览，刚才读的时候就有问题，那你就直接写。因为提问的能策略我们在四年级的时候已经什么学过？然后提问题好，以后想一想。接下来我们是要梳理问题的。

那梳理问题我们应该怎么梳理？你回想一下四年级学习提问策略的时候。

师：没写好的同学先交流，你把没写好的交流出来，明白吗？然后接下来我们四人小组交流梳理问题，把组内认为最有价值的一个问题写在问题条上。提交上来啊，这个问题季老师会移过去的。然后你想想看，怎么样梳理问题。不理不影响课文理解的问题。怎么样？

（生：忽略。）不理解不影响课文理解的问题，先忽略。需要课后查资料来辅助理解的问题。先放一放。我们要把有助于理解课文的问题。然后比较一下哪一个有价值最有价值的问题。贴上来听明白没有？来，四人小组赶快开始看哪个小组的动作最快。

师：没写完的同学先交流，平常不太说的同学。先交流，赶快小组长赶快把你的问题条展开来。交流的基础上选，其中最有价值的一个。

现在写最有价值的问题，那么其他成员干什么呢？来，我们三个成员，再看看我们其他的问题，我们自己应该怎么样解决，或者要用什么办法来解决，课后应该怎么做，把余下的几个问题再小声的交流一下，听到没有？然后看你们组长赶快写你们组是不是第一个把问题提出来，呈交上来了。

师：对，要有价值的，你认为最有价值的递交上来。同学们他们在放的时候，我们一起来梳理。你们来看，如果日军进了地道怎么办呢？敌人是用什么法子对付地道的呢？人们是怎样抵挡敌人的进攻呢？地道里都有什么抵抗敌人的方法呢？哎，这些问题你看一看。

为什么敌人想遍了破坏地道的方法也不能成功。有些问题你有没有发觉重复了是不是？

那你看一看哪一个问题能够把他们概括起来。我们刚才留着的那个问题。在地道里怎么打仗的，他可以把敌人是怎么进攻的，然后人们是怎么抵挡的，都把他怎么样涵盖进去。所以我们一起来梳理一下。是不是刚才的这一些，他都可以用哪一个问题？在地道里怎么打仗呢？是吧？然后人们在地道里怎么生活，可以了解一下为什么敌人想遍了，破坏地道的方法也不能成功。好，再来看地道的出口入口不会被敌人发现吗？人们怎么知道哪个是死到哪个是活到，这一个问题，同学们是问题吗？人们怎么知道哪个是死道，哪个是活道，人们自己知不知道啊？知道，所以这个问题是有没有价值啊，没有价值。

师：同学们，我们来看。地道是在地底下挖的，那么庄稼不良怎么办？这个问题很简单，我放在这里，等会你很快就解决了啊。好，这里留下了几个问题啊。等会是比较大的。另外呢你自己再选好不好，也带着两到三个问题。所以接下来你看。我们现在是带着新问题，注意有一个问题必选，在地道里是怎样打仗的？然后另外的问题你自己选，两到三个问题，然后用较快的速度默读课文，记下所用的时间。同学们，刚才已经记了第一次阅读的时间对吧？

师：如果两个同学都好的话，你把第二次阅读时间记下来以后，你和你的同伴展开交流，是交流你最想解决的那个问题，明白吗？哎，赶快你把最想解决的问题和同伴交流一下。

师：好，同伴交流好了，我发觉大家的速度都比较快啊。那就要看你这个快速默读后面的效果怎么样，来，最想解决的哪一个问题。

生：我想解答的是，人们在地道里怎样打仗。答案应该是在地道里离出口不远的地方，挖几个特别坚固的洞。民兵拿着武器在洞里警戒。（师：嗯，这是一个有警戒洞，是不是可以随时发现敌人。）然后在拐弯的地方挖一些岔道，叫迷惑洞。敌人万一进来了，分不清哪条是死道，哪条是活道，进了死道就有地雷埋在那儿，等他们就算进了活道，他们也过不了关口。

师：同学们听好，刚才季老师听他回答的时候，他是把语文书上的语句直接读出来了，对吧？我们学习的时候，如果能够把语文书当中的语句转化为自己的语言来回答，那就更好。比如刚才，季老师引导你，那你现在后面说你要讲的是什么（生：迷惑洞），迷惑洞里有

（生：死道和活道）实际上不管进了死道还是活道，（生：他们也过不了关卡）你看这就是用自己的话回答是吧？好，还有补充的你来。

生：他们有的还在外旁边挖一个陷坑，坑里插上尖刀或吗？

师：我要提醒了。刚才他读了，然后季老师引导他用自己的话来回答，现在你不读，直接用自己的话来回答好吗？

生：有的出口旁边挖上一个洞，埋上尖刀或地雷，用木杆木板盖上，盖上草，敌人一踩进去就直接掉到坑里送命。

师：好，已经转化为自己的语言，但是比较具体是吧，如果说的简单一点，他这个旁边就是出口旁边有什么？陷坑。敌人随时会送命。来，你补充。

生：地道里每隔一段就有个孑口，只能让一个人拿一根木棒就可以把孑口守住。

师：刚才他又是读了课文中的语句，实际上用简单的话说，你就要告诉大家的道理，有孑口，孑口很容易守住。对，你看用自己的话来说真好。还有补充没有你来补充。

生：孑口如果用来对付火攻，就可以在洞里准备上沙土。

师：大家听清楚他有一个很好的发现，已经用自己的话在说了啊，敌人来火攻可以用沙土来灭火，真好。

师：我知道接下来的几个他也能说，但是把机会让给其他同学好吗？接着他的说是吧，敌人来火攻，用沙土来灭火，来补充。

生：如果用毒气攻，人们就会把吊板挡下来不让毒气透进去。

师：好，如果敌人用毒气攻，简单的说就是把吊板放下来吊板挡住，堵住毒气，你看是不是简单多了。来。

生：如果敌人用水攻，就可以把水引到枯井暗沟里。

师：枯井和 暗沟相连来对付敌人的水攻。真好。来，你想说的。

生：敌人不管想出什么毒辣的法子，我们都不怕，因为各个村子的地道是相连的。大不了转移到别的村子去。

师：还有这一招是不是啊？对，还可以从下面直接转移来，你补充。

生：地道里有线电。这有些电就可以传播重要的信息。

师：好的，这跟作战也有关系是吧？好，同学们，我们来看我们刚才在交流在地道是怎么打仗呢？实际上我们把这些问题是不是全部都已经。解决掉了，是不是全部都已经解决掉了？你看原来有价值的问题就是这样，还把小问题都涵盖进去了。好，来后面的同学，你说你想说的问题是。

生：地道是在地底下挖的，那样庄稼不良怎么办？我的回答是那个地道离地有两三米，不会影响庄稼的生长。

师：实际上这个问题很简单，书上都讲了，不会影响庄稼的生长。所以从这个角度来说，这个问题不是最有价值的问题。因为一看就明白的。好。

生：我选择人们在地道怎样生活的呢？因为他那边挖了一个气孔，既不气闷也不嫌暗，有的里面备了开水、干粮等生活用品。有的老太太还把纺车拿进来，纺线。

师：因为有了气孔，然后因为里面有了必备的生活用品，人们在地道里躲个三五天。进行日常的生活都不成问题。好，来，你说。

生：我想回答地道的出口和入口不会被敌人发现吗？我回答的答案是地道的出口和入口藏得很隐蔽，不容易被敌人发现。

师：你看一看像这样的问题，一看就明了的。比如说这个问题是吧，刚才已经说了，还有哪一个问题？这个问题我们是不是一看就知道的？不太需要思考的。所以实际上不是说虽然是问题，但不是是最有价值的问题。好，为什么敌人想变了破坏地道的方法也不能成功？

生：冀中人民的智慧无穷无尽。

师：你是概括的说是吧？好。来你补充说。

生：因为冀中人民想出了许多妙法来防备。

师：概括的回答。别急，等会儿你会知道。然后我们一起来看一看这个问题，实际上我们还可以再继续学习的。（出示）

师：我们的学习小伙伴告诉我们，读到人在地道里怎么能了解地面上的情况呢？我就知道这段话要讲什么，所以我读的很快，这段话要讲什么？就是联系的方式，一种方式，刚才同学说了，那叫有线电，还有一种方式，那叫无线电。实际上你看，读到这里，他就找到了关键的词句，所以就读得更快了。现在请你比较一下，你两次阅读的时间。第一次、第二次是快了还是慢了？原因在哪里？经验在哪里？

师：我第二次的阅读时间比第一次快了。我觉得是因为课文中有些问题已经知道了答案，并且还有些问题我已经了解了。所以很快。

师：好的，你看因为第一次我们已经有问题解决了。

生：我也是更快了，因为我第二次的时候，这里有关键词句，我就按照关键词句先来读。（师：给大家举个例子，这很重要，）比如说第三段说起地道战简直是个奇迹。这句话我就知道了，这一段要讲的是地道战为什么是一个奇迹？

师：把掌声送给他，非常赞。就是说我们两次时间的变化，实际上里面是有经验在的。

生：我也是第一次比第二次读的快了。因为我读的时候是第二次快了，因为我是连续不断的读，如果遇到不会的字，就是把它跳过去。

师：好的，你看这就是速度方法的综合运用来，你说我第二次也比也比第一次快了。因为我在第一次读的时候，了解到了每段的大概意思，所以第二次读的更快了。

师：好，真要为大家鼓掌，来，后面还有一位来，你说。

生：我也是第二次读得更快乐，因为我掌握了更多读得快的方法。

师：掌声送给他。好，你看掌握了更多速读的方法，然后我读的也就更快了。（出示）

师：同学们，敌人想遍了破坏地道的方法也不能成功。其中有一个很重要的原因是地道的设计非常巧妙。我们来梳理一下洞口备有土和沙，用于灭火。还有。赶快看一下有什么放下。放下吊板挡住。再来看枯井暗沟相连，对付水攻是吧？来看出口隐蔽也是再看另外的设计巧妙之处，因为这几个很明显，我们一起说掉另外的能发现的来你来。

生：有很窄的孑口（师：对有很窄的接口，叫一夫当关，万夫莫开。）

生：拐弯的地方有迷惑洞（师：对，有迷惑洞的设计。还有吗？）

生：还有很多的陷阱（师：对，还有陷阱。）

生：有隐蔽的气孔。（师：对，有隐蔽的气孔是为了什么？）透气。

生：与别村相通。

师：对，家家相连，村村相通。好来。

生：地道里还有有线电。（师：有线电的联系。）

师：你看。地道的设计十分的巧妙，这或许是地道战取得胜利的其中一个原因。通过下节课的学习呢，我们会知道更多的原因。

师：下面请你用今天学的速读的方法，快速默读捕捉关键信息。

师：不用嘴巴不读出声音来的，刷开下来就好了的。关键的信息，留在你眼前的是，反复出现的是？

生：我反复看到的几个词语是：全民皆兵，全民参战。

师：来，这是他直接关键词语。

生：我重复看到的是侵略者。

师：侵略者他敢来，就把他消灭掉。你知道这是什么：“地道站，地道站……”这是一首歌的。这是地道战的这个电影的主题曲，我们一起去感受一下地道战的奇迹。（播放片段）

师：把侵略者全部消灭完！这就是冀中地道战这一个奇迹所带来。

师：所以下节课我们可以跟着老师在一起去感受地道战这个奇迹，在一起去学习这一个带着问题读的方法。这节课我们就上到这里下课。

课后反思：

各位老师大家好。心理学家罗杰斯说，所有的教会从根本上来说都是学习者自己学会的。这样看来，课堂就应该是以学习为中心。古人说，心中醒，口上说，纸上做，不从身上习过。那么从“身上习过”他的意思就是说要有让学生尝试实践。所以在这堂课上，我希望通过学生的尝试实践，让学习成为课堂的中心。

第一，要让学习成为课堂的中心，要把握真实的学习起点。《冀中的地道战》是第二单元阅读策略单元的最后一篇课文。那么在这一篇课文之前，学生已经学习了提高阅读速度的方法。第一个是在《搭石》里面学的，要求学生集中注意力，不停顿不回读；第二个学的方法是连词成句的读，第三个是抓住关键词句读。那么今天我们要学的方法是带着问题读。问题对五年级的孩子来说并不陌生，因为四年级的阅读策略单元就是专门的问题策略单元。五年级的学生已经经历过怎么样提出问题的深入学习。为了让学生能够真正进入这个新方法，在前面一篇课文的最后已经有了铺垫，就让学生提出自己感兴趣的或者不懂的问题去读课文。所以对孩子来说，进行这个阅读策略的学习，他是已经有了这样真实的学习起点的。不过，在这个策略的学习当中，我们必须还要关注到学生的一个倾向，就是追求只追求快，而且越快越好，这是我们要了解到的，就是学生的真实的提点。

第二句，要让学习成为课堂的中心，我们必须要让学生真实的学习过程充分的展开。在这堂课上，我们让学生带着问题读，问题从哪里来？问题从课题中来。问题从课文中来，问题怎么来？问题让学生自己提出来。那我们来看第一次带着问题快速的目睹这个问题，学生第一次从课题中提出来的时候，我们会发现他的问题是比较浅显的，也是比较集中的。因为他就看着课题，然而今天这班学生，因为他事先看过课文，所以相对来说更深入的问题，他又提出来了啊。然后在第一次读的时候，我就发现有的学生就是只追求速度。所以我们就要提醒学生，快速的默读课文不是越快越好，而是在读的过程当中要能够了解课文的内容第二次速度。问题是从课文中来问题，从课文中来，首先是让学生把。自己就是最感兴趣的问题，写在问题条上，每一个学生都写，这是学生读学的过程。然后每一个学生带着这样的问题条在小小组内展开交流梳理，这是合作学习的过程。在合作学习的基础上，请每一个小组把自己认为最有价值的问题呈现上来。当每个小组的问题呈现上来以后，我们就会发现，实际上有的问题并不一定很有价值。比如说就是像这里的两个小问题，他这两个小问题，实际上课文上写的很明白，一看就知道的。然后比如说像这里的四个小问题，它这四个小问题就是。可以用一个更有价值的大问题来引领在地道里怎么打仗呢？

所以实际上让学生在学习的过程中，他了解了什么是有价值的问题。

来源：荷香芬芳一点号