摘要：美国学者厄本恩说：“当校长进入学校时，是带着他们的价值观、信仰和哲学观一起来的，校长通过自己的价值观进行领导。”我认为，校长的核心价值在于发挥价值领导力的作用，激发师生的价值感，凝聚教育共识，撬动学校在新阶段取得新发展。
美国学者厄本恩说：“当校长进入学校时，是带着他们的价值观、信仰和哲学观一起来的，校长通过自己的价值观进行领导。”我认为，校长的核心价值在于发挥价值领导力的作用，激发师生的价值感，凝聚教育共识，撬动学校在新阶段取得新发展。
十几年间，我先后担任过九年一贯制、初高中一体、单体高中三种不同类型学校的校长，一直有意识地发挥自己的价值领导力作用，逐步建立了对校长价值领导力的系统思考，形成了“价值观（信念视角）—价值感（目标愿景）—价值点（机会路径）—价值量（增量创生）—价值链（持续发展）”工作模型。
引领师生价值观的觉醒
最高的领导艺术就是激发人的内驱力，把人的主观能动性调动起来。美国学者萨乔万尼认为：“当价值观和信念已由制度融入学校日常管理生活的时候，管理方法、等级制权威、人际技巧和个性最终将被超越。并非校长变得无足轻重了，而是校长的重要性不同于以前了。”当每个人都有相近的价值观和信念时，学校就会变成高速向前的动车。
在广东省深圳市龙岗区平安里学校工作时，常常有学生沉迷于游戏。我很好奇游戏的内容和机制，于是亲身去体验和尝试并深入分析，发现该游戏有一套荣誉体系，它注重人的体验感，注重团队协作，也注重及时反馈和奖励。这些优点如果用在学生的成长评价体系中，岂不是会很受欢迎？我马上组织团队建立学校新的学生成长评价体系，借鉴了游戏的荣誉体系和及时反馈奖励等，包含学业、活动、班级、社会表现、家庭表现等一系列内容。这套学生成长评价体系深受学生欢迎，激发了学生的内驱力，获得了教师及家长的一致认可。
2023年担任深圳市龙岗区横岗高级中学校长后，发现学校面临学生学习基础一般、资源较少、教师职业倦怠等问题，我通过深化学生生涯发展规划指导、加强学校高考力量、数字赋能精准化教学、优化复习备考策略等一系列措施，当年高考学生顺利实现“低进高出”，中考录取分数线也达到了历史新高。同时，4位教师被评为龙岗区名师工作室主持人……这些明显进步有力提升了师生的信心，提高了学校的社会声誉。
支持师生价值感的建设
价值感即实现目标愿景。校长要将学生与教师的发展放在至高无上的地位，不断提升学校的办学条件和水平，让学生、教师、家长和社会都充分认可，让师生为学校而骄傲，因自己是学校的一员而更具价值感。
要实现这些，校长首先要学会换位思考，学会站在学生、教师、家长的角度看待问题、分析问题、解决问题，这是一位领导者最高级的智慧体现。
每个月我会安排“校长有约”系列座谈会，至少邀请一次学生代表、一次教师代表、一次家长代表，倾听大家的心声和建议。将这些建议收集整理后，我会逐条反馈给各部门落实。当然，有时也会面对质疑和反对，虚心倾听和接受才能看到更广阔的未来，成为更好的引领者。
校长是搭舞台的人，真正唱戏的是教师和学生。我们还搭建了许多有利于教师成长的平台，如青年教师的“菁英会”、骨干教师的“头雁计划”、定期的读书会等，推荐教师参加各种业务培训、竞赛等。在一次次的专业活动和交流中，我和教师不断碰撞思想，凝聚教育共识，成为一个有共同目标的教育共同体，这样的学校改变与进步就会显而易见。
示范师生价值点的寻找
价值点即机会路径。校长应该率先寻找发展的价值点，帮助师生积极探索自己的优势点、增长点、潜力点。校长作为榜样的引领，是对师生不断挑战自己、探寻新可能的重要鼓舞。
以进修丰富优势点。跟优秀的人在一起，自己往往也会变得越来越优秀。我参加过许多培训班，参培学员不仅有教育领域的，也有各行各业的。我常常跟教师说，“在某个领域待的时间长了，思维可能就会禁锢。但是不断跳出去之后，你会发现世界更加宽广”。作为校长，我想努力为教师树立一个榜样，积极参加在职的各类培训和学历提升。比如，在筹建高中的忙碌时刻，我同时考取了东北师范大学博士研究生。后来，我通过遴选、面试成为广东省中小学“百千万人才培养工程”中小学智能教育名校长培养对象。这些“头衔”的背后是一系列学习和培训的任务，除了接受培训，还需要阅读书籍、跟岗学习、开设讲座、参与研讨会。当然，成长也是迅速的。
后来，受我的影响，学校里好几位教师申请攻读硕士或博士……
以阅读强化增长点。工作以来，我一直坚持读书，每年阅读20多本图书，涵盖教育理论、办学案例、教育技术、学习理论等。坚持读书，让我不断更新自己的专业知识，保持教育思想的前沿性；让我能够了解国内外的教育动态和先进的教育实践，拓宽教育视野；让我有效地管理学校，提升领导艺术。此外，我还会在学校定期组织读书会等活动，分享交流读书心得和教育思考。
以分享深挖潜力点。校长的价值领导力是一个长期作用的过程，在对学校主流价值的渗透和转化中不断提高团队的价值潜力。我认为，日常或专题分享是校长对团队价值渗透和转化的重要环节。通过分享，领导者能展示自身的责任感和自我提升的重要性。这种模范作用也可以激励团队成员追求专业成长，从而提升能力和凝聚力。因此，每次外出学习回来，我都会在学校会议前精心准备，会上分享所学所思。同时，作为名校长工作室主持人，我也会积极为区里的教师开设讲座，分享经验，推动大家共同成长。
提升师生价值量的追求
价值量指挖掘潜力，提高对自己未来的期待，产生更大的能量。
包容支持自我价值表达。担任校长后，每到一所学校我都会向教师和学生家长公布自己的手机号码和邮箱，倾听师生、家长最真实的声音，并及时回复。
在学校的行政会上，自己的想法几次被否决，我也坦然接受。一件事情，如果许多人反对，那就需要再冷静思考。决策的最大宗旨应该是对学校和学生的发展有利。
高位引领自我价值评估。师生的自我价值评估，既包括对当下价值存量的理解，也在于对自己未来发展的期待。为此，我整合高校、科研机构、企业等社会资源，让更多的名人走进校园，让师生在面对面的过程中更充分地比照、模仿、反思、憧憬、自励，思考自己未来的方向，改进自己当下的问题。
2013年刚到平安里学校担任校长时，我和深圳市体工大队合作成立了学生身体素质和发展中心；与一家机构合作成立了创客实验室，开发小学科学实践课程；与国家重大课题负责人一起进行“自主教育”实践……后来，平安里学校成为市、区体教融合的示范学校，连续7年获得深圳市田径运动会初中组第一名；成为全国STEM教育领航学校，众多学生在国际发明大赛、全国科技创新大赛中获得金奖。田径、科创逐渐成为学校的办学特色。
赋能师生价值链的创建
价值链指的是价值的持续作用。
在实践中持续推动师生的价值追求。在教育中，我们不仅要让学生从书本中汲取知识，还要鼓励他们走出课堂，通过实地考察、社会实践、文化交流等，将理论知识与现实世界相结合，激发学生的好奇心和探索欲，培养他们的观察力、思考力和解决问题的能力。
我在平安里学校担任校长期间，每年的寒假、暑假，每个年级都会安排不同的实践作业，包括劳动技能类、职业体验类、生活实验类、调查报告类……针对不同年龄的学生提出不同层次的要求。开学后各班都要组织学生分享汇报，评出优秀奖，然后在全校分享。在龙岗实验高中，两个假期我分别布置了“我家乡的名人”和“我家族的荣耀”两个实践作业，增强了学生对家乡和家族的认同感。在横岗高级中学，我开展了系列“行走的思政课”，让学生走进身边的红色教育基地；利用假期，让学生选择一个与社会密切相关的主题，撰写社会调研报告等。
这样走出去的教育，让学生在实践中学习，在体验中成长，为他们的未来打下坚实的基础。
在创新中不断激发师生的价值探索。现代科技发展日新月异，云计算、大数据、虚拟现实、人工智能等新技术发展如火如荼，作为一名高中校长、广东省科技教育创新团队负责人，更承担着引领新一代青年了解科技前沿、紧跟时代变化的重任。
10年前，在平安里学校工作期间，我带领团队率先建立了创客实验室，从小培养学生的科学精神、探究意识，鼓励学生敢于动手、实践、验证，由思考提出假设，通过实验去验证。一系列创新举措，得到了各界认可。
到龙岗实验高中后，学校与企业联合创建“人工智能教育应用示范校”，拉开了人工智能与教育教学深度融合和应用创新的序幕，把一所崭新的学校迅速变成备受社会青睐的“科创高中”。
到横岗高级中学后，学校开设了聚焦科学创新精神的“厚学讲堂”系列讲座，邀请多位院士、高校教授、航天员、飞行员等专家走进校园，围绕不同话题开展了13次讲座。学校与西北工业大学深圳研究院合作成立了“深圳三航特色人才基地校”，创设“三航”特色创新班，为高中和大学联合培养拔尖创新人才蓄能赋力。
当然，“科创”只是一个点，重点在于学校要把握时代脉搏，培养适应未来社会的创新型人才。
综上所述，校长价值领导力作为学校管理的核心驱动力，能促进师生个人成长的加速，也能助推学校教育质量的提升。它是校长不可或缺的领导力。
来源：中国教育新闻网一点号