摘要：近年来，省教科院立足职能定位，坚持问题导向和目标导向，创造性开展“教学研训用”一体蹲点指导系列活动，充分发挥教研员“研究、引领、指导、服务”作用，加强新高考、新中考指导，推动义务教育新课标、新理念落地见效，引领教师专业成长，提高基础教育教学质量，多措并举推进“
近年来，省教科院立足职能定位，坚持问题导向和目标导向，创造性开展“教学研训用”一体蹲点指导系列活动，充分发挥教研员“研究、引领、指导、服务”作用，加强新高考、新中考指导，推动义务教育新课标、新理念落地见效，引领教师专业成长，提高基础教育教学质量，多措并举推进“教研强教”走稳走实。
问诊把脉，深入一线了解教研教改需求。创新送教送研活动形式，丰富活动内容和载体，创造性开展有组织成规模的高质量教研指导活动。截至目前，2024年已选派省内外专家名师400余人次，先后赴龙山、邵阳、新化等21个县市区开展28批次“教学研训用”一体蹲点指导活动，为基础教育教学教研工作“问诊把脉”。一是做实调研摸底。通过与拟蹲点县市区相关学校管理层、教师代表进行座谈、实地察看等形式，全面了解学校在教学方法、课程设置、教师培训、教学评价等方面可能存在的需求，收集学校在教研教改方面的基本信息，从而确定各学科的指导重点，提前做好精准送教送研的充分准备。二是做细常规诊断。专家团队采取随机蹲点的方式进入中小学校教学现场，通过实地考察、随机听课、查阅资料等途径，真实了解蹲点学校日常教学组织与管理、教师研读教材、把握教材、处理教材及备课、教学情况，即时进行现场教学诊断，精准破解课堂教学症结。以点带面，带动资兴市、双峰县、临湘市等蹲点区域举一反三，省级专家名师团队蹲点指导后实时跟进，开展县乡两级中小学全学科全学段的教研蹲点指导活动，实现学科教师“教学研训用”全覆盖。三是做好反馈落实。专家团队在蹲点学校组织开展教研教改情况反馈会，听取学校管理人员、学科教研组、备课组、教师代表的工作汇报，交流探讨学校为促进新课标、新教材、新理念落地见效遇到的疑难问题，明晰学校教学教研的发展方向。专家团队和学校人员直面困惑、会诊问题，确保专家团队智慧和科学方案直通学校、直达教师。
对症下药，下沉指导提升教研教改质效。坚持以“下沉式”教研推进“教学研训用”指导工作，根据蹲点反馈情况，汇集教研智慧“科学开方”。2024年，指导学科涉及中小学全学段全学科和特殊教育共计28个学科，线上线下10万余名学科教师及管理人员参加现场观摩与专业培训。一是下沉到学校，为学校管理与校本教研提供“个性化”指导。瞄准薄弱校教学改革推动力不强、教研管理规范性不够、校本教研实效性不高等问题，将指导活动与学校教育教学管理、校本教研有机融合。基于学校办学现实情况，在学校教研制度建设、队伍建设、平台建设、文化建设等多个方面，给出全方位指导意见。坚持“一校一策”“因校制宜”，指导学校定制个性化的校本教研方案。提升薄弱校积极参与教研的动力，实现学校建设与教研发展的“双向奔赴”。二是下沉到备课组，为备课组教师提供“点单式”服务。专家团队分学科深入到中小学校备课组，针对各学科教师实际需求，开发“菜单式”教研内容，实现“教师点单、专家上门”的送教方式。聚焦新课标新教材颁布后的新要求新变化，教研专家与备课组教师共同研读课标、解读教材，明确编写意图和编排特点，集中攻关教师们最急切想要解决的问题。同时，积极响应国家融合教育、心理健康教育发展亟需，开展特殊教育和心理健康教育学科教师专项指导活动，助力紧缺学科、薄弱学科师资队伍建设。三是下沉到课堂，为改进课堂教学提供“一体化”支持。专家团队深入课堂，根据师生现场即时反馈，设计一体化“教学研训用”模块。创设“示范课教学+名师观摩+专家点评+专家讲座”结合的深入课堂研修模式，实现一线教师与专家团队“面对面”交流、“手把手”释疑。为基层教师系统设计学科专家点评培训、教学指导培训、教研教改和数字技术深化应用通识培训等系列培训活动，充分发挥名师团队对“教学研训用”五位一体模式的引领力与指导力。
强基固本，建立健全教研教改长效机制。不断完善改进机制，以短期教研蹲点促进生成教研持续发展内生动力，保障送教送研成效的可持续。一是优化教研“省市县校”贯通的工作机制。立足指导教育教学经验实践的职责定位，紧密联动省、市、县教研机构，充分发挥专业引领作用，促进教研工作下沉到学校、课堂、师生之中，指导学校和教师加强校本教研，改进教育教学工作。在实践中不断优化“省市县校”四级联动的教研工作机制，常态化、持续性实施“教研强教”行动。二是完善教师“教学研训用”一体化服务机制。坚持问题导向，探查教师教学过程中的真实问题，将教学问题提炼为教研的“课题”，将课题成果转化为教师培训的“主题”。指导教师针对教学实践中的难点问题开展深度校本教研，针对性开展教师专业素养和关键能力提升培训。在“问题-课题-主题”的融合中，推动“教学研究”“教师培训”有机结合，真正实现“教研训”服务于“用”、见效于“学”的“教研初心”。三是创新“教研强教”优质资源共享机制。致力于资源共享，充分发挥名师团队引领、示范和辐射作用。以“组团式”帮扶送教机制，充分调动省会城市、中心城市以及非受援县的优质教师资源；借助兄弟省市优质教研力量，建立帮扶联盟，加强教研资源的常态化共享和互通；探索“线下+线上”异地同步直播教学的培训模式，提高“教学研训用”一体帮扶的效果和覆盖范围。
来源：湖南教育发布
