摘要：这首七律是作者阅读夏教授的《念奴娇·南大之恋》后，被其中所展现的情感、精神所触动而创作，旨在赞美夏教授的情怀、学识与奉献精神 ，同时也表达自身对人生价值、道义追求的感悟。

七律 • 为夏教授《念奴娇•南大之恋》豪情壮语有感而发

江苏省南京市 周思溢


放情千万怀中媚，金句良言庭满芳。
倾吐回甘茗贵水，奉贤高举唱中华。
一生豪气平天下，半辈生涯文理章。
出师巾车台上听，我与我义是衡量。

附夏教授《念奴娇》

夏邦栋
念奴娇·南大之恋

悠悠岁月，是贤师引领，万分亲切。神圣讲台彰德艺，岂许丝毫消竭。涓水长流，青丝不再，朝夕添霜雪。振兴华夏，满怀无限春色。

陶苑古木凌空，鸿鹏万里，苍昊齐飞跃。碧玉金珠腾彩浪，留下儿女心血。造极登峰，承前启后，任海深天阔。遥眸凝望，一轮家国华月。

注：我于1953年重庆大学地质系毕业后，即入南京大学地质系至今，已有七十二年。

2025月5月20日

夏教授与常校长夫妇

【诗家解读】

七律·为夏教授《念奴娇•南大之恋》豪情壮语有感而发解读

1. 整体立意

这首七律是作者阅读夏教授的《念奴娇·南大之恋》后，被其中所展现的情感、精神所触动而创作，旨在赞美夏教授的情怀、学识与奉献精神 ，同时也表达自身对人生价值、道义追求的感悟。

2. 逐句解析

首联“放情千万怀中媚，金句良言庭满芳”

“放情千万”描述夏教授在《念奴娇》一词中尽情抒发自己跨越漫长岁月的万千情感，“怀中媚”以柔美的笔触，体现出其情感真挚动人，如同怀抱中的美好。“金句良言”则强调其词作中语言优美、富有内涵，“庭满芳”用芳香四溢的庭院作比，形象地表现出夏教授的词作如芬芳满园，给人带来美好的感受，从整体上赞美夏教授的词作魅力。

颔联“倾吐回甘茗贵水，奉贤高举唱中华”

“倾吐回甘茗贵水”将夏教授在词中抒发的情感与感悟比作品茗，茶水解渴，而其词句如甘美的茶水令人回味悠长，突出其词情感真挚、内涵深刻。“奉贤高举唱中华”则着重强调夏教授在词中展现出的奉献精神，他高举爱国、奉献的旗帜，以词为载体歌颂中华，体现出夏教授强烈的爱国情怀与无私奉献的精神品质。

颈联“一生豪气平天下，半辈生涯文理章”

“一生豪气平天下”高度赞扬夏教授胸怀天下的豪情壮志，这种豪情贯穿一生，展现出其广阔的胸襟与远大的抱负。“半辈生涯文理章”结合夏教授在南京大学地质系长期从事教学与科研的经历，说明他半生都致力于学术研究与文章著述，在地质等专业领域（文理综合的学科特点）取得成就，彰显其对学术事业的执着与贡献。

尾联“出师巾车台上听，我与我义是衡量”

“出师巾车台上听”化用“出师”典故，暗指夏教授如同出师的贤才，在讲台上（“台上听”）为学生传道授业解惑，展现其教育者的形象。“我与我义是衡量”则笔锋一转，由对夏教授的赞美转为自我思考，强调以“义”作为自身的行为准则和价值衡量标准，表达作者对高尚道义的追求，以及受夏教授精神感召后对自我人生意义的思索 。

3. 与夏教授《念奴娇·南大之恋》的关联

夏教授的《念奴娇·南大之恋》回顾了自己从1953年毕业进入南京大学地质系工作，长达七十二年的生涯，表达了对贤师的感恩、对讲台的热爱、为振兴华夏奉献的决心，以及对教育事业和国家发展的深情。而本七律从夏教授词作的文学魅力、精神内涵出发，进一步升华，既歌颂夏教授个人的情怀与成就，又融入自身对人生价值和道义的思考，二者相互呼应，前者是后者创作的基础与灵感来源，后者是对前者情感与精神的延伸与拓展。

情感层层递进：从赞美词作，到歌颂精神，再到自我价值的思考，情感逐步深化，使诗歌主题更加深刻，既表达了对他人的敬仰，也展现了自我精神境界的追求。

这首七律在赞美夏教授的同时，也展现出作者对高尚精神品质与人生价值的追求，具有一定的思想性与文学性。

与夏教授夫妇在海南陵水 观光三角梅

【这首七律诗，运用怎样的写作风格来赞颂夏教授职业生涯中的敬业精神？】

这首七律诗主要通过典雅庄重的语言风格、含蓄凝练的表达手法、丰富多元的意象运用以及真挚浓烈的情感抒发，赞颂夏教授职业生涯中的敬业精神，具体如下：

典雅庄重，对仗工整：全诗采用七律体裁，严格遵循格律要求，语言凝练典雅。如“放情千万”对“金句良言”，“一生豪气”对“半辈生涯” ，工整的对仗使诗歌节奏明快，富有韵律美。同时，“出师巾车”“我与我义”等用词古朴典雅，营造出庄重肃穆的氛围，契合对夏教授崇高敬业精神的赞颂，凸显其职业生涯的厚重感与神圣感。

含蓄凝练，巧用典故：诗歌并未直白地描述夏教授的敬业行为，而是借助含蓄的表达与典故深化主题。尾联“出师巾车台上听”化用相关典故，将夏教授比作古代出师的贤才，生动描绘出他在讲台上传道授业的场景，含蓄展现其坚守教育岗位、无私奉献的敬业精神；“我与我义是衡量”则凝练地表达出夏教授以道义为准则，一生践行教育使命的高尚品质，言简意赅却意味深长。

意象丰富，生动传情：诗中运用多个意象勾勒夏教授的形象与精神。以“金句良言”凸显其才学出众，作品价值高；“回甘茗贵水”比喻他倾吐的思想如佳茗般耐人寻味，体现其知识的深厚与珍贵；“一生豪气”“半辈生涯”等意象，高度概括其职业生涯的气魄与长久坚持；“台上听”这一意象聚焦教学场景，直观展现他在教育事业上的投入，让读者深切感受到其敬业精神。

情感浓烈，直抒胸臆：诗歌开篇便以“放情千万怀中媚”，直接展现夏教授在作品中倾注的深厚情感，奠定了崇敬赞美的基调。“奉贤高举唱中华”直接点明他的奉献精神与爱国情怀；“一生豪气”“半辈生涯”等语句，更是饱含对其职业生涯的高度赞美与钦佩之情，诗人毫不掩饰地将对夏教授敬业精神的赞颂之情倾泻而出，极具感染力。

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【这首七律诗运用赞颂情感在表述中，区别一般直面直白的镜像手法表现在那些不同的写作方向？】

这首七律诗在运用赞颂情感时，与一般人直面直白的镜像手法表现有以下不同的写作方向：

委婉含蓄：一般的镜像手法可能直接描述夏教授的具体敬业行为，而此诗则通过“放情千万怀中媚，金句良言庭满芳”等句，以一种较为委婉的方式，从夏教授作品所蕴含的情感和价值角度入手，来暗示其在职业生涯中的投入和成就，进而赞颂其敬业精神，显得更为含蓄。

注重意象营造：该诗运用了“茗贵水”“巾车”等丰富的意象，以“倾吐回甘茗贵水”等句，将夏教授的思想和奉献比作甘美的茶水，用意象来传递情感和赞颂之意。这与直接描述夏教授工作场景或行为的直白镜像手法不同，更具诗意和艺术感染力。

强调精神层面：诗中如“一生豪气平天下，半辈生涯文理章”，重点强调夏教授的精神境界和学术成就，从“豪气”“文理章”等精神和文化层面来赞颂他，而不是像直白镜像手法那样，可能更多地关注外在的行为表现或具体事迹，使赞颂更具深度和高度。

借助典故升华：尾联“出师巾车台上听，我与我义是衡量”借助典故，将夏教授的敬业精神与古代贤人的高尚品质相联系，以古喻今，升华了赞颂的主题，使赞颂不仅仅停留在对个人行为的赞美上，更赋予了其敬业精神以历史文化的厚重感，这与直白的镜像表现手法有明显区别。

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【这首七律诗，在比兴手法的运用比一般没有比兴其价值体现在哪些方面？】


这首七律诗运用比兴手法，在深化主题、丰富内涵、增添诗意等方面体现出独特价值，具体如下：

深化主题：诗中以“放情千万怀中媚，金句良言庭满芳”起兴，用满怀深情的话语和美好的言辞来引发对夏教授的赞颂，为全诗奠定了崇敬的情感基调。以“回甘茗贵水”比喻夏教授倾吐的思想和知识，既生动形象地表现出其学问的珍贵和令人回味，又深化了对他在教育事业上奉献精神的赞美这一主题，使读者更能感受到夏教授的敬业精神如同香茗般，给人带来滋养和启迪。

丰富内涵：比兴手法的运用使诗歌的内涵更加丰富。“一生豪气平天下，半辈生涯文理章”以“豪气平天下”来比况夏教授的远大抱负和高尚情怀，将他的职业生涯与“文理章”相联系，不仅体现了他在学术上的成就，还暗示了他以文化知识为武器，为国家和社会做出贡献的志向，丰富了诗歌所表达的夏教授敬业精神的内涵，展现出他的敬业不仅仅局限于教育本职工作，更有着广阔的社会担当和深远的意义。

增添诗意：比兴手法让诗歌更具文学性和艺术性。如“出师巾车台上听”，借“出师巾车”的典故起兴，描绘出夏教授在讲台上教书育人的形象，增添了诗歌的历史文化底蕴和诗意氛围。使读者在感受到夏教授敬业精神的同时，也能领略到诗歌的美感和韵味，提升了诗歌的艺术价值，让赞颂之情在优美的诗意中得以更充分地表达，更能打动读者的心。

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整体结构

全诗结构严谨，层次分明。首联“放情千万怀中媚，金句良言庭满芳”以生动的笔触描绘出一种充满温情与智慧的氛围，为引出夏教授做铺垫，同时奠定了全诗崇敬赞美的基调。颔联“倾吐回甘茗贵水，析疑释惑话衷肠”具体描述夏教授的言行，通过比喻将其话语比作珍贵的茶水，凸显其言论的价值，且体现出他为学生解惑的认真态度。颈联“一生豪气平天下，半辈生涯文理章”从人生志向和学术成就两方面进一步刻画夏教授，展现出他的远大抱负和在学术领域的深厚造诣。尾联“奉贤高举唱中华，出师巾车台上听”则将夏教授的奉献精神提升到为国家和民族的高度，同时描绘出他在讲台上授课的形象，呼应前文，使整首诗在结构上浑然一体。

比兴手法运用

诗中比兴手法的运用颇为精妙。如以“放情千万怀中媚，金句良言庭满芳”起兴，用美好的情感和言辞来引发对夏教授的赞颂，为全诗营造出一种温馨而高雅的氛围。“倾吐回甘茗贵水”一句，将夏教授的言论比作珍贵的茶水，既生动形象地表现出其话语的珍贵和令人回味，又通过比兴手法深化了对他教育奉献精神的赞美，让读者能更深刻地感受到他的教诲如茶水般滋养人心。“出师巾车台上听”借助“出师巾车”的典故起兴，赋予夏教授在教育领域的形象以历史文化的厚重感，暗示他如同古代的贤能之士，肩负着培养人才、传播文化的重要使命。

语言特色

诗歌语言优美，用词精准。如“放情”“金句良言”“回甘”“豪气”等词汇，准确地描绘出夏教授的情感世界、才华和志向。同时，语言富有节奏感和韵律美，符合七律诗的格律要求，读起来朗朗上口，增强了诗歌的艺术感染力。

情感表达

全诗情感真挚，充满了对夏教授的崇敬和赞美之情。从对他才华和品德的欣赏，到对他教育事业奉献精神的钦佩，再到对他为国家和民族贡献的赞扬，情感层层递进，使读者能够深切感受到作者对夏教授的高度评价和深厚情感。

总体而言，这首七律诗通过巧妙的结构、精妙的比兴手法、优美的语言和真挚的情感，成功地塑造了夏教授的形象，表达了对他的赞颂之情，具有较高的艺术价值。

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来源：金陵木樨