听课笔记：六上《月光曲》执教：徐碧碧

摘要：师：弹琴就是音乐。同学们，琴是音乐还有一个字也是跟音乐有关的。一起说，（曲）琴跟曲都跟音乐有关。刚才他还提到了我们的国粹京剧还有吗？（生：书法）对书法也是我们的瑰宝。瞧这个单元，我们要去读读这些跟艺术有关的故事，还要去读（生：听音乐、赏绘画、谈戏剧、聊抒发、写

一、导入

师：同学们，这节课我们要开始第七单元的学习。谁来读。

生：你来一首歌、一幅画，一件小工艺品，一段美好的艺术之旅。

师：是，这个单元我们要开启一趟艺术之旅，来看看单元目录我们都要欣赏哪些艺术形式呢？

生：我们要欣赏文言文，还有京剧

师：你提到了文言文，文言文里面是什么内容？你能读吗？

生：伯牙鼓琴、书戴嵩画牛。

师：书戴嵩画牛，就是跟绘画有关。伯牙鼓琴，与什么有关？（生：弹琴。）

师：弹琴就是音乐。同学们，琴是音乐还有一个字也是跟音乐有关的。一起说，（曲）琴跟曲都跟音乐有关。刚才他还提到了我们的国粹京剧还有吗？（生：书法）对书法也是我们的瑰宝。瞧这个单元，我们要去读读这些跟艺术有关的故事，还要去读（生：听音乐、赏绘画、谈戏剧、聊抒发、写好戏。）学完了这个单元，我们还得展示一下我们的拿手好戏。

师：那怎样去欣赏艺术呢？我们可以读（生：借助语言文字展开想象，体会艺术之美。）这节课我们先去欣赏一首世界著名的钢琴曲，一起读课题。（生：月光曲），这是一首非常美妙的乐曲。再读课题。

二、新课。

师：打开课本，看看课文都写了些什么。声音放出来，自己读，开始。

师：喜欢你们的琅琅读书声，来这些词谁来读？指名读词语。

师：字正腔圆，读得非常正确。瞧，这就是莱茵河，它是西欧的第一大河。圆起阿尔卑斯山，途经奥地利、德国、荷兰、法国等多国，孕育了灿烂的欧洲艺术文化。贝多芬就出生在莱茵河畔。

师：这天夜里，贝多芬来到蓝银河畔的一座小镇上，伴着

（师指屏幕，生读：清幽的月光）走在一条（生：幽静的小路上）。他看到了一所茅屋，茅屋里闪烁着（生读：微弱的烛光）展开想象，这些词就如同音符一般在我们眼前跳动了，我们一起合作。来读读。（师读白色词，生读黄色词语）。这些词语在给我们描绘这样一幅画面。（出示）

打开作业本来填一填。

师：（出示学生作业）好，我们来看看这位同学的有什么地方，想提醒一下。

生：“琴”的下面是“今”，不是“令”。

师：“琴”这个字下面应该是一个“今”。琴，它是前鼻音，“今”也是前鼻音，我们可以通过这个读音都是前鼻音的这个方式来记住它。还有什么？

生：幽静的“幽”，我觉得他应该把它写得长一点，不应该那么扁。

师：你开始跟我们聊聊书法了，非常棒。我们一起来读一读这个画面，“在一个”预备齐，——生齐读作业上的句子。

师：瞧这音乐家是谁？（生：贝多芬）他在忙碌中谱写的曲子就是（生：月光曲），来借助注释了解一下月光曲，马上把书打开看。月光曲作于1801年，距今已经200多年了。我们的这篇课文就是贝多芬创作月光曲的一个传说，请同学默读课文，借助自然段的提示来梳理一下这个传说。

拿出学习纸，好开始吧。

师（出示两位同学的作业）：好，我们来看看这两位同学的看看有什么不同？

师：我们把目光聚焦到第三自然段，这个同学写的是（生：兄妹谈话），而他写的是（生：听到谈话）你觉得哪个更合适更恰当？

生：我觉得是听到谈话比较恰当。因为是贝多芬走进茅屋后是听到对话。

师：瞧，我发现他不仅关注到了这一个段落的内容，他还联系了整个情节，我们会发现，这都是从——，你想补充。

生：我想补充，第二自然段是贝多芬听到琴声。那么后面应该就是贝多芬听到谈话，应该写”听到谈话“更为恰当。

师：是的，瞧我们不仅要关注这一段，还得关注整个情节。这些情节都是从贝多芬的角度进行整理的。看这天夜里，贝多芬先是（生：听到琴声）接着（生：听到谈话），于是（生：弹奏一曲），随后(生：又弹一曲），最后（生：记录乐曲）这首即兴创作的曲子，记录下来就是月光曲。

师：瞧，这个传说还可以这样整理，自己口头练，说练练，看自己口头练练，怎么说？（出示另一份思维导图）

生：贝多芬散步时听到钢琴声，贝多芬走进茅屋，听见兄妹谈话，贝多芬弹琴给盲姑娘听，贝多芬弹完一曲又弹一曲，贝多芬飞奔回客店记录下月光曲。

师：你把故事基本讲清楚了，谁能讲得更流畅？谁再来试试这个贝多芬需要一直强调吗？开头讲到就可以了。你来试试。

生：贝多芬散步时听到钢琴声，于是他走进茅屋，听到了兄妹俩的对话，他被兄妹俩的对话所感动。于是他弹琴给王姑娘听，弹完一曲又弹一曲，最后飞奔回客店，记录下了月光曲。

师：真棒。这样一讲，我们对贝多芬内晚的经历就更加清楚了，了解了这个传说你最想干什么？（生：听听月光曲。）

师：是不是想听？让我们闭上眼睛来听听这首曲子。（播放月光曲的音频。）真是意犹未尽。由于时间原因，我们刚才听到的并不是月光曲的完整版，而是其中的几个片段。咦，那课文中哪一段文字描绘了这首音乐呢？一起说（生：第九自然段）。对，就是这一段文字描绘了这首音乐。那接下来就让我们边读边去体会一下这首音乐，看清楚学习提示，朗读开始。（出示要求）

师：（出示学生作业）我们来看一下这位同学的，先来读一读填空的三个词，预备起。（生齐读：水天相接，雪亮，波涛汹涌）老师刚才发现最后一个词，特别容易出错，同桌之间检查一下，都对了吗？划线的句子同意吗？我们一起来读好这些句子，预备起（生齐读划线的句子。）

师：咦，课文是怎样描绘这首音乐的呢？你想说。

生：这篇课文在第九自然段描绘了这首音乐所产生的画面。

师：讲得真好。瞧课文就是通过写皮鞋匠听月光曲联想到的画面来描绘音乐的。那皮鞋匠都想到了些什么画面呢？说说看女生。

生：月亮从水天相接的地方升起来。

师：你看到了月亮从水天相接的地方升起来的画面。

生：我看到了月光，照耀下波涛汹涌的大海。

师：你关注到了波涛汹涌的大海，还有吗？还有哪些画面？

生：被月光照的雪亮的，浪花一个连一个朝着岸边涌过来。

师：那是多么澎湃的海面。

生：我还看到了被月光照耀下的海面。

师：那是雪亮的，是不是？你还想说。

生：我看到了月亮越升越高，穿过一缕轻纱似的微云。

师：对，那微云是薄如轻纱的。（出示一幅画）你们刚才有没有看到这样一幅画面？哪些文字描绘了这幅画面？谁来读？

生：它好像面对着大海，月亮正成水天相接的地方。

师：这幅图上是水天相接的地方吗？我拿近一点，你再看看。

生：微波粼粼的海面上霎时间洒满了荧光，月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。

师：还有谁想说吗？你说。

生：我觉得也是微波粼粼的海面上霎时间洒满了荧光，月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。

师：瞧，（出示第二幅画）这幅图上面的月亮是怎样？（生：越升越高）穿过（生：一缕一缕轻纱似的微云。）

师：瞧，哪些文字描绘了这幅画面？

生：它好像面对着大海，月亮正从水天相继的地方升起来，微波粼粼的海面上霎时间洒满了银光。

师：是呀，这画面中月亮正从（生：水边相接的地方升起来。）微波粼粼的海面上（生：霎时间洒满了银光。）

师：（出示第三幅画）那这个画面哪些文字描绘了呢？我们一起来读。预备起

生齐读：忽然上刮起了大风，卷起了巨浪，被月光光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来。

师：看，画面不是静止的，它是在变化的。谁能把这个变化顺序摆一摆？（女生摆画面）同意吗？感谢你，你读出了这些画面的变化。瞧，（出示）

我们刚才把这一段话读出了三个画面，那这些画面该怎么概括呢？作业本给了我们这样一个小提示，他把第一个画面概括为一起读（生齐读：月亮初升，洒向海面。），你发现它是怎么概括的？（生：它是通过提取句子中的关键词句来概括的。）

师：这些关键词句都是什么？瞧，月亮是这幅画面当中的主要事物，对不对？撒向海面是它主要的一些变化，就是这样抓住事物的特征来进行概括，我们也试试来概括另外两个画面，看清楚学习提示。概括好以后跟小组同学讨论一下谁的更恰当。好，开始。

师：写好了，可以跟同学讨论一下，可以小声讨论，遇到困难。好，谁来说说看你是怎么概括的第二个画面，你说。

生：第二幅画面是先选一逐渐增强。第二幅画面是月亮升高，光透微云。

师：有没有不同意见或者想补充的？你说。

生：我觉得应该是月亮升高，穿过微云。

师：同意吗？其实两者都可以。第三幅画面你们是怎么概括的？说说自己的看法，你来。

生：我觉得应该是刮起大风，浪花涌来。（师：我喜欢你这个刮字，非常的有动感。）

生：我写的是海上起风，卷起巨浪。（师：瞧起风了卷浪了，它概括得也非常到位，还有自己的看法吗？）

生：我写的是刮起大风，卷起巨浪。（师：瞧，他也关注到了这两个动作动词。你来说。）

生：我写的是刮风卷浪涌向岸边。

师：刮风卷浪，涌向岸边，他把这些动作都概括出来了，我特别喜欢你那个”涌“字。其实这段话当中有一个词就概括了涌浪的这个画面，瞧”波涛汹涌“是不是也可以？那就是老师暂且先用它来概括。你们的概括，当然更加精彩。现在我们来读一读这些画面，第一幅画面是”月亮初升，洒向海面“读——生读书上，相对应的句子。

月亮升高，穿过微云——生读书上，相对应的句子。风卷巨浪，波涛汹涌——生读书上，相对应的句子。

师：瞧，既然是用画面来写音乐，那画面在变化其实就是什么在变化？（生：音乐）对，就是音乐在变，音乐是多变的，它有时候是（出示字卡，生读，师贴黑板：轻柔舒缓），它有时候（出示字卡，生读，师贴黑板：逐渐增强），它有时候（出示字卡，生读，师贴黑板：高昂激越)。谁能根据画面的特征来选一选音乐旋律，你来上去摆一摆。想想理由，能说说你为什么这么白吗？

生：因为第一幅画面它是月亮刚从海面这里升起来，音乐也比较平静，所以我选轻柔舒缓。第二个音乐慢慢的节奏感变强了，所以我就选了逐渐增强。第三个，这个画面刮风，然后浪花拍击着海岸，非常的高昂激越，所以我就选了这个。

师：瞧他有敏锐的感受，他从画面当中去感受这音乐的变化，还有想补充的吗？你说。

生：因为第一个是轻柔舒缓，最后一个是高昂激越的。那么中间那个就是从轻柔到高昂的一个慢慢的过渡，是逐渐增强。

师：我相信你也从这些画面当中体会到了这音乐的变化。（出示）