摘要：核心要点：播音学科具有边缘性（跨新闻、语言、艺术）与创作复杂性，需从全方位视角（创造性、多质性、主调性）综合理解，避免单一化。
★★★★高频考点
核心要点：播音学科具有边缘性（跨新闻、语言、艺术）与创作复杂性，需从全方位视角（创造性、多质性、主调性）综合理解，避免单一化。
易考题型：简答题
答案要点：
✅ 学科边缘性：横跨多领域，单一视角片面；
✅ 创作复杂性：涉及稿件转化、受众交流等多环节，需综合分析。
例题：简答题
（1）题目：为什么说对播音性质的认识需要是全方位、立体的？
参考答案：
学科的边缘性：播音学科横跨新闻学、语言学、艺术学等多领域，兼具新闻传播的真实性、语言表达的艺术性和技术应用的科学性，单一视角难以涵盖其全貌。
创作的复杂性：播音创作涉及稿件理解、有声语言转化、受众交流等多个环节，需综合考量符号转化（文字→有声语言）、虚拟互动（对象感构建）及媒介特性（如广播 / 电视的传播差异），单一维度无法解释其创作规律。
评分要点：需明确 “边缘性”“复杂性” 关键词，并结合学科交叉与创作流程展开。
★★★★高频考点
（1）创造的定义
核心：通过主观能动性改造旧符号系统（如文字），建立新符号系统（如有声语言 + 体态语），需有人的主动参与。
易混点：纯自然现象（如雷声）无主观参与，不算创造！
（2）创造性的体现
① 与稿件的符号转化
过程：文字符号→有声语言 + 体态语符号（如将新闻稿转化为口语化表达，注入情感重音）。
案例：《新闻联播》对政策文件的播读，通过语调轻重体现政策重点。
② 与受众的虚拟交流
挑战：交流对象缺席，需通过 “对象感” 模拟互动（如电台主播想象听众场景调整语气）。
表现：通过语速、语气变化，营造 “面对面交流” 的真实感。
易考题型：简答题、案例分析题
例：播音创造性如何体现？
答：从稿件符号转化（文字→有声语言）和虚拟交流（对象感构建）两方面展开。
例题 1：简答题
（1）题目：简述播音创造性的具体体现。
参考答案：
1.与稿件的符号转化：播音员通过主观能动性将文字符号转化为有声语言 + 体态语符号系统。例如，《新闻联播》播读政策文件时，通过重音、停连将书面语转化为口语化表达，凸显政策重点。
2.与受众的虚拟交流：面对交流对象缺席的 “残缺性”，播音员需通过 “对象感” 模拟受众存在。如电台主播在播讲民生新闻时，想象听众为社区居民，用亲切语调营造 “面对面交流” 的真实感。
评分要点：需结合 “符号转化”“虚拟交流” 分点作答，并举例说明。
例题 2：案例分析题
（2）题目：结合《朗读者》节目，分析播音创造性的体现。
参考答案：《朗读者》中，播音员（主持人）的创造性体现在：
稿件符号转化：将文学文本转化为富有情感的有声语言，如董卿朗读《见字如面》时，通过语调起伏传递文字中的家国情怀，完成 “文字→情感化有声语言” 的符号革新。
虚拟交流构建：面对镜头时，通过眼神、语气与电视机前观众建立 “类面对面” 交流，如讲述故事时放缓语速、加重情感重音，引导受众代入情境。
评分要点：需结合节目具体场景，分析符号转化与虚拟交流的实际应用。
★★★★★高频考点
（1）言语传播性质
① 传播链条与属性
传播链条：心理（理解）→生理（发声）→物理（声波）→生理（接收）→心理（反馈）。
属性：生理 / 物理活动具自然属性，心理活动具社会属性（如政治立场、情感表达）。
② 特殊性
交流残缺性：受众不在场，需虚拟构建交流对象；
稿件依赖性：需将文字转化为 “个性化表达”；
媒体代表性：播音员代表电台 / 政府发声，具权威性；
副语言受限：电台主要依赖声音，电视可辅助体态语。
易考题型：名词解释、简答题
例：简述播音言语活动的特殊性。
答：从交流对象缺席、稿件转化、媒体代表性、副语言受限四点作答。
（2）新闻性（主调属性）
① 本质定位
核心：播音是新闻实践的终端环节，需遵循新闻真实性、时效性、政策性。
② 新闻三要素的体现
“新”→新鲜感 + 时代感（如播科技新闻用明快语调）；
“事实”→真实感 + 分寸感（灾难新闻悲痛但克制）；
“报道”→表态性（客观报道中隐含情感倾向）。
易考题型：论述题（结合实例分析新闻性在播音中的体现）。
例：结合实例分析新闻性在播音中的体现。
答案要点：
✅ 时效性：每日更新资讯，体现 “新”；
✅ 真实性：客观播报数据，体现 “事实”；
✅ 表态性：重音强调核心政策，体现 “报道” 立场。
（3）艺术属性
表现：情感表达的艺术性（如朗诵的抑扬顿挫）、声音美感塑造（如音质、韵律处理）。
边界：艺术属性服务于新闻传播，而非独立艺术创作（如新闻播音需克制个人表演性）。
易混点：艺术属性≠艺术学科，播音本质是新闻传播中的艺术创造。
例题：名词解释题
（1）题目：播音言语活动的特殊性
参考答案：
播音言语活动的特殊性指播音作为言语传播的独特属性，包括：
交流对象缺席：受众不在场，需通过 “对象感” 虚拟交流；
稿件依赖性：需将文字稿件转化为个性化有声语言（如新闻稿口语化）；
媒体代表性：播音员代表电台、政府发声，需体现权威性（如《新闻联播》的庄重语调）；
副语言受限：广播播音主要依赖声音，电视播音虽可用体态语但受镜头限制。
评分要点：需完整列举四点特殊性，并简要说明。
例题：论述题
（1）题目：结合《焦点访谈》分析新闻性在播音中的具体体现。
参考答案：《焦点访谈》作为新闻评论类节目，其播音的新闻性体现在：
“新” 的体现（时效性 + 时代感）：
聚焦近期社会热点（如食品安全问题），以快速播报和深度分析体现时效性；语言风格贴合当下社会语境，如引用网络热词解读政策，增强时代感。
“事实” 的体现（真实感 + 分寸感）：
播报调查数据时采用客观陈述语调，避免主观渲染；对敏感事件评论时把握尺度，如批评性报道中保持理性克制，体现 “真实感” 与 “分寸感”。
“报道” 的体现（表态性）：
通过重音和语气隐含立场，如揭露行业乱象时加重 “监管漏洞” 等关键词，引导受众关注问题本质，体现新闻报道的 “表态性”。
（2）主调与其他属性的关系
1.互补性：
新闻性是 “骨架”：确保信息正确（如疫情数据播报的准确性）；
艺术属性是 “血肉”：增强传播效果（如用亲和力语调播民生新闻）。
2.职业要求：播音员需兼具新闻素养（如核实信息）与语言艺术能力（如生动表达）。
易考题型：简答题（为何新闻性是播音主调？）、论述题（论播音新闻性与艺术属性的关系）。
例：如何理解播音新闻性与艺术属性的关系？
答：新闻性是主导，艺术属性辅助传播，二者统一于信息有效传达（如纪录片配音兼顾真实感与感染力）。
例题：论述题
（1）题目：论述播音新闻性与艺术属性的辩证关系。
参考答案：
1.新闻性是主导：传播的 “骨架”
播音作为新闻实践的终端，需以真实性、时效性为核心。例如，《新闻联播》对国际时政的播报需严格遵循事实，语言风格庄重严谨，确保信息准确传达，体现新闻性的主导地位。
2.艺术属性是辅助：传播的 “血肉”
艺术属性通过情感表达增强传播效果。例如，《感动中国》颁奖词的播音通过抑扬顿挫的语调、深情的停顿，将人物事迹转化为情感共鸣，使新闻内容更具感染力，辅助新闻性目标的实现。
3.辩证统一：服务于有效传播
二者相辅相成，如纪录片《大国崛起》的解说，既以客观数据呈现历史事实（新闻性），又通过富有韵律的语言和情感化表达吸引受众（艺术属性），共同实现 “传播知识 + 引发思考” 的目的。
评分要点：需明确 “主导 - 辅助” 关系，结合不同节目类型（如新闻 vs 纪录片）对比分析。
【高频考点汇总表】
备考提示：
理论联系实践：用具体节目案例（如《新闻联播》《朗读者》）理解抽象概念；
对比记忆：区分播音与日常对话（言语传播特殊性）、播音与纯艺术（艺术属性的从属性）；
逻辑串联：按 “认识特点→创造性→多质性→主调性” 脉络梳理，把握各考点内在关联。
考查频次：★★★★
双重性本质核心内容：
① 再创造：基于编辑、记者的稿件（一次创造）进行二次创作（如新闻播读）；
② 创造：将文字 / 画面转化为有声语言 + 副语言符号系统（如即兴主持）。
易考题型：简答题
例：如何理解播音创作的双重性？
答：既需依托稿件（再创造），又需通过主观能动性构建新符号系统（创造），如《新闻联播》对记者稿件的二次有声化处理。
题目：简述播音创作中 “创造” 与 “再创造” 的区别与联系。
参考答案：
1.区别：
再创造：基于编辑、记者的稿件或已有素材（如新闻稿、文学作品）进行二度创作，强调对原有内容的还原与传递（如播读《人民日报》社论）。
创造：主动构建有声语言符号系统，无需依赖现有文本（如即兴主持、现场解说）。
2.联系：
二者均以有声语言为载体，服务于信息传播；
再创造是创造的基础（如新闻播读为即兴评论提供素材），创造是再创造的延伸（如根据新闻内容即兴评论）。
考查频次：★★★☆☆
素材特点与创作要求
核心要点：
① 素材属性：编辑 / 记者加工后的 “二度素材”（如新闻稿、剪辑画面），非原始生活素材；
② 创作要求：
深入生活补充 “一度感性认识”（如播民生新闻前调研基层）；
尊重原稿风格，如 “戴着镣铐的舞蹈”（如纪录片解说需贴合画面基调）。
易考题型：名词解释、简答题
例：简述播音创作素材的二度性对播音员的要求。
考查频次：★★★★☆
手段构成与双重属性
核心内容：
① 手段：有声语言（语音、语调）+ 副语言（体态、形象），具时间性（稍纵即逝）和个体性（如赵忠祥声音辨识度）；
② 双重属性：
自然属性：符合听觉 / 视觉规律（如电台需避免高频刺耳声）；
社会属性：传递思想情感（如新闻评论的立场表达）。
易考题型：简答题
例：播音创作手段的局限性体现在哪些方面？
答：电台仅用声音，电视副语言受限，需通过声音精准传递信息（如广播剧全靠声音塑造场景）。
例题：名词解释题
题目：播音创作的声像性
参考答案：播音创作的声像性指通过声音（如语音、语调）和副语言（如表情、动作）传递信息的特性。声音是主要手段（如新闻播音的语音规范），副语言起辅助作用（如电视主播的肢体语言）。其核心是利用声音的音高、音量、节奏及视觉元素（如画面构图）增强传播效果，例如：广播剧通过声音塑造场景，电视新闻主播通过眼神交流强化情感表达。
考查频次：★★★★
虚拟交流的实现方式
核心内容：
① 场景特征：面对话筒 / 镜头，受众不在场；
② 创作方法：虚拟 “对象感”，如想象听众为特定群体（如少儿节目主播模拟与儿童对话）。
易考题型：简答题、案例分析题
例：结合电台播音，说明如何应对交流对象的虚拟性。
答：通过语调变化模拟互动，如情感类电台主播用温和语气假设听众在倾诉。
例题：案例分析题
题目：分析广播情感类节目中，播音员如何应对 “交流对象虚拟性” 特征。
参考答案：
1.技巧应用：
对象具体化：假设听众为特定群体（如 “正在收听的都市青年”），用亲切语调拉近距离；
情感反馈模拟：通过语气变化模拟互动（如讲述感人故事时声音哽咽），弥补缺乏真实反馈的不足；
场景植入：描述具体场景（如 “想象您此刻坐在窗前，聆听雨声”），引导听众代入情境。
2.理论依据：虚拟交流需通过声音构建 “类真实” 互动场景，使听众产生 “一对一交流” 的心理感知。
考查频次：★★★★★
规范性要求与社会角色
核心内容：
① 标准：语音（普通话）、语法、修辞严格规范，如《新闻联播》字音零误差；
② 社会功能：作为 “语音教师”，规范性高于话剧 / 电影（如春晚主持需字正腔圆）。
易考题型：简答题
例：为何播音语言规范性高于其他语言艺术？
答：广播电视受众广泛，需确保信息准确传递，如方言地区听众依赖标准普通话理解内容。
例题：简答题
题目：播音创作的规范性主要体现在哪些方面？
参考答案：
1.语音规范：严格遵循普通话语音标准（如平翘舌、前后鼻音区分），避免方言音误（如 “n/l” 不分）。
2.词汇规范：使用规范书面语，避免俚语、网络用语滥用（如将 “点赞” 规范为 “赞扬” 在正式新闻中）。
3.语法规范：遵循汉语语法规则，避免句式杂糅（如 “通过此次活动，使市民素质提高” 属语法错误，应改为 “此次活动使市民素质提高”）。
4.副语言规范：电视主播肢体语言适度（如手势幅度不宜过大），广播主播语气符内容（如讣告播音避免轻快语调）。
考查频次：★★★☆☆
真实性原则与文艺稿件处理
核心内容：辨析题
① 新闻类稿件：真实、分寸感，忌夸张（如灾难报道需哀而不伤）；
② 文艺类稿件：可想象但需 “转述式” 表达（如诗歌朗诵用抒情语调而非角色扮演）。
易考题型：简答题
例：播音情感表达与话剧表演的区别？
考查频次：★★★☆☆
时效性要求与能力应对
核心内容：
① 成因：新闻时效性（如突发新闻需即时播报）；
② 能力要求：广义备稿（长期知识积累）+ 快速反应（如直播连线即兴应对）。
易考题型：简答题
例：如何应对播音创作的时间紧张性？
考查频次：★★★★☆
受众特征与创作要点
核心内容：
① 受众特点：广泛（全年龄段）、层次多样（如《焦点访谈》需兼顾文化高低受众）；
② 创作要点：结合 “内容 + 情境”，如春节特别节目用喜庆语调契合节日氛围。
易考题型：论述题
例：论述播音创作如何体现社会性？
考查频次：★★★☆☆
高频性与形象塑造
核心内容：
① 频率特征：每日高频创作（如早间新闻主播日均工作数小时）；
② 能力要求：持续保持状态（如《新闻联播》主播数十年如一日的稳定发挥）；
③ 形象动态性：通过每次播音积累口碑，如白岩松通过深度评论塑造 “理性思考者” 形象。
易考题型：简答题
例：为何说播音形象塑造是动态过程？
答：每次播音表现影响受众认知，需持续优化风格，如年轻主播通过不同节目尝试调整定位。
例题：论述题
题目：结合实例论述播音创作日常性的表现及意义。
参考答案：
1.表现：
高频性：每日固定时段播出（如早间新闻、晚间联播），形成听众收听习惯；
连续性：节目内容连贯（如系列报道《脱贫攻坚纪实》每日更新），强化传播效果；
稳定性：主播风格稳定（如《新闻联播》主播语调庄重规范），传递专业形象。
2.意义：
培养听众忠诚度（如听众每日固定收听某栏目）；
确保信息持续传播（如疫情期间每日播报最新数据，满足公众知情权）；
塑造媒体品牌（如 “国脸” 主播的稳定表现成为央视符号）。
【高频考点汇总表】
▶备考建议：
1.案例串联：
新闻播音：《新闻联播》→规范性 + 真实性 + 虚拟交流；
综艺主持：《快乐大本营》→声像性 + 日常性 + 虚拟交流（与镜头互动）。
2.对比记忆：
播音 vs 话剧：前者重规范真实，后者重角色创造；
广播 vs 电视：前者依赖声音，后者声像结合但副语言受限。
3.逻辑框架：
按 “创作本质→素材→手段→对象→表达要求→环境限制” 梳理，如：
双重性→素材二度性→声像性 / 虚拟性→规范性 / 真实性→时间 / 社会 / 日常性。
通过 “考点 + 案例 + 对比” 模式，可高效掌握播音创作特征，应对各题型考查。
来源：迈希教育