摘要：大家好，我是圈主华川（川妈），育有一儿一女。曾留学欧洲，是美国正面管教家长讲师。在此与您分享二胎孕、产、育儿知识，以及自家俩宝的亲子教育经验。

每天被家长咨询到的问题中，大体就这么几类：孩子不肯好好学习，专注力差，纪律性差，不听家长的话，不听老师的话……

想要解决问题，首先要先寻找问题的根源，就好比治病得先做诊断。

孩子成长中的问题，按程度轻重，可以分为三大类：

第一类，是某些阶段必然出现的问题，也可以说不是问题而是“典型特征”，大多数孩子都会面临。等这一个时间阶段过了，自然就会好转。比如两三岁的孩子爱说“不”。

第二类，是一些普通性问题，一般孩子的身上都会有这样那样的一些问题，如果大人通过一段时间的干预、调整，再加上时间的作用，问题就可以好转。这就仍属于正常范围内的问题。就好比给孩子做体检，量身高，有正常范围内的偏矮，也有正常范围内的偏高。但大多数孩子的身高都基本正常，真正的巨人或侏儒都极少。

第三类，是比较严重的“异常”性问题。这一类问题，不可能随着孩子年龄增长自然好转，即使家长转变养育方式或教育方式，也不太可能快速见效。第二类问题和第三类问题的区别，就像是“身高偏矮”和“侏儒”的差异。一般需要专业机构的介入，甚至使用药物。这一类问题，是孩子成长或发育中的严重“障碍”。

今天的文章，主要来分析第三类问题。第三类问题也分很多种，综合各领域的专业研究成果，孩子成长中最常见的三种缺陷或障碍包括：学习障碍、注意力障碍、品行障碍。

事实上，以上三大障碍，在学龄前幼儿以及成年人中也同样存在。

之所以将研究区间定义成“学龄儿童”，是因为孩子到了学龄阶段，开始有了集体性的、标准化的“绩效考评”，孩子的问题才容易被发现和重视。

同样，学龄儿童（6~12岁）阶段的问题，仍然有希望矫正和改善。等孩子到了青春期，乃至成年，问题的解决就变得很艰难。

学 习 障 碍

学习障碍（英文Learning Disability,简称LD）是指一般智力正常但学习困难以及学习成绩落后的现象。包括阅读障碍、写作障碍、数学障碍等特殊障碍。

学习障碍跟孩子的脑功能发育失调有关，我之前在另外一篇文章里详细分析过，孩子语文成绩不好（文章链接：），可能对应着大脑视觉语言中枢、听觉语言中枢、运动性语言中枢、书写中枢等多方面的脑功能问题。

有时候，一道题讲十几遍孩子也听不懂，一篇作文孩子写半天也写不完，有些家长会骂孩子“脑子有问题”，事实上，孩子可能就是脑子有问题，只不过这脑子是爹妈给的。

注 意 力 障 碍

注意力障碍也称之为“注意力缺损多动障碍”（英文简称ADHD），认识这项障碍比认识听见障碍、视觉障碍要困难得多。因为“注意力”背后的脑神经机制，人们用肉眼看不到。

很多情况下，孩子不专注、动作多，被认为是“孩子不听话”或“家长教育不当”。而事实上，患有注意力障碍儿童，都存在的“轻微脑功能失调”。

注意力障碍儿童的发病原因，跟胚胎时的脑部发育有关，也有遗传的原因。美国的医学研究者做过对照实验，发现两个研究结果：（1）一般家庭儿童患有ADHD的几率是5%，而家庭成员或父母患有ADHD，则被测试儿童患有ADHD的概率是25%。（2）同卵双胞胎中一个患有ADHD，则另外一个患ADHD的概率是79%.

可以说，遗传决定了大部分儿童的多动和注意力缺损问题。

品 行 障 碍

品行障碍是指持久性的对立违抗行为、攻击性行为和反社会型行为。这些行为比正常儿童的调皮或逆反更严重，破坏性更强。

与学习障碍和注意力障碍不同，品行障碍主要由后天教育方式决定的。父母教育不当、家庭缺乏温暖、不良群体影响，等因素，都可能导致儿童患上品行障碍。

以上三种障碍，是可以单独存在的，也有彼此重叠、互相诱发的现象。

有研究表明，有超过半数的注意力障碍儿童同时伴随品行障碍；也有较高比例的学习障碍儿童伴随着品行障碍；还有部分孩子同时兼具学习障碍、注意力障碍、品行障碍三种问题。

这是因为患有注意力障碍和学习障碍的孩子，后天成长环境往往更恶劣，在成长过程中遭遇到的批判、否定、排斥更严重。以至于孩子的自尊水平低下，自我否定和对外攻击性更强。

家长如何判断孩子是否存在三大障碍？

当家长发现孩子某些方面存在问题，比如注意力不集中，如何确定是正常范围内的注意力较差，还是存在注意力障碍缺陷？

第一，家长要多进行观察比较，跟大量的同年龄段普通孩子比较，而不是跟隔壁家的学霸娃比较。大量比较下来，再判断自家孩子跟其他孩子的差距有多大，是否比大多数同龄孩子落后？是落后一点儿还是落后很多？是一时落后还是持续性落后？

第二，有一些专业指标可以参考，比如一般认为学龄儿童的有意注意力（玩游戏、看电视属于无意注意力，不算在内）是年龄的两到三倍，一个六七岁的孩子，一般可以专注十几分钟，如果一个三年级的孩子连几分钟都专注不了，那么要考虑注意力障碍的可能性。

第三，家长进行自我排查。排查自己的基因遗传问题，排查孩子在胚胎期或幼儿期的发育和养育问题，排查父母自身的家庭教育方式问题。

如果通过第一、二项观察判断，孩子是属于正常范围内的“能力较弱”，还没到“能力缺陷”的范畴，那么家长自行积极调整教育方式，问题也可以自行改善。

如果通过第一、二项观察评判，孩子跟普通孩子的差距极大，再结合家长的第三项排查，也能发现一些“证据”，最好尽快送孩子到医院进行检查治疗。

如果孩子最终被确诊患有注意力障碍、学习障碍，确实是件比较不幸的事，至少在“求学”这条路上会更艰难。

但是，能力问题向来并不是成长过程中的致命问题，品行问题才是。

我们今天将“注意力障碍、学习障碍、品行障碍”放在一起来分析，也是希望家长们更客观理智地看待孩子身上的某些问题，不要盲目焦虑，过度期待，避免让一个有能力问题的孩子沦为有品行问题的孩子。

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来源：带丫回家