摘要：清晨时分，一缕青烟从江南某县城的文昌宫中袅袅升起。香案前，一位身着青衫的中年书生正虔诚叩拜，口中喃喃自语："文昌帝君在上，弟子姜慕言求学多年，却因家中幼子读书不专，深感困扰。望帝君指点迷津......"话音未落，殿内忽然金光大作，一个威严而慈祥的声音响彻大殿：
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清晨时分，一缕青烟从江南某县城的文昌宫中袅袅升起。香案前，一位身着青衫的中年书生正虔诚叩拜，口中喃喃自语："文昌帝君在上，弟子姜慕言求学多年，却因家中幼子读书不专，深感困扰。望帝君指点迷津......"话音未落，殿内忽然金光大作，一个威严而慈祥的声音响彻大殿："凡间子弟不爱读书，皆因环境所累。你可知晓，孩子书房之中，若有二物存在，必定心神不宁，难以专心？"这究竟是怎样的两样东西，竟能如此影响孩子的学习？
秋日的午后，姜慕言怀着满腹疑虑走出文昌宫，脑海中反复回想着方才那个神秘声音所说的话。作为当地颇有名望的私塾先生，他教书育人二十余载，见过无数聪明伶俐的孩子，也遇到过不少让人头疼的顽劣学童。然而最让他困扰的，却是自己八岁的儿子姜小宝。
姜小宝天资聪颖，过目不忘，可一到做功课时就像变了个人似的，磨磨蹭蹭，心不在焉。明明一刻钟能完成的习字，他要拖上一个时辰；背诵一首简单的诗词，更是要费上半日工夫。起初姜慕言以为是孩子贪玩所致，便严厉管教，可效果甚微。后来又怀疑是天性懒惰，于是苦口婆心地劝导，结果依然如故。
这日傍晚，姜慕言回到家中，远远就听见妻子李氏在院中责骂："小宝，你这孩子怎么又在发呆？《三字经》才背了一半就停下了，这样下去何时才能背完？"
走进院子，只见小宝正坐在石桌旁，手中拿着书本，却目光涣散，似乎在想着什么心事。见到父亲回来，连忙起身行礼："父亲安好。"
"小宝，为父问你，做功课时可有什么地方让你觉得不舒服？"姜慕言蹲下身来，温和地询问道。
小宝挠了挠头，想了半晌才说："父亲，我也不知道为什么，一坐到书房里就觉得心里乱糟糟的，总是静不下心来。明明想要好好读书，可脑子里总有各种念头乱飞。"
听了儿子的话，姜慕言心中一动，想起文昌帝君所说的那两样东西。他仔细观察了一下小宝平日读书的地方——那是一间朝南的厢房，光线充足，桌椅齐备，看起来并无不妥之处。
"小宝，你且先去用晚饭，为父要仔细看看你的书房。"姜慕言吩咐道。
夜幕降临，姜慕言点起油灯，独自来到儿子的书房。这间房子是他亲自为小宝布置的，书桌书架样样俱全，墙上还挂着几幅励志的字画。他一样样仔细检查着房中的陈设，试图找出那两样影响孩子学习的物品。
正当他百思不得其解时，忽然想起今日在文昌宫中的那番对话。文昌帝君既然点出了问题所在，必定还会给出解决之法。于是他决定次日再去文昌宫求问。
第二天一早，姜慕言又来到文昌宫。这次他没有急着焚香祈祷，而是静静地站在神像前，回想着昨日的种种情形。忽然间，那个威严的声音再次响起："姜慕言，你可找到了那两样东西？"
"请帝君明示，弟子愚钝，实在看不出端倪。"姜慕言恭敬地回答。
"你且仔细想想，孩子书房之中，何物能映出人影？何物又能发出响声？"
听到这个提示，姜慕言恍然大悟。他想起小宝的书房里确实放着一面铜镜，那是李氏前些日子新买的，说是为了让孩子整理仪容用的。另外书桌旁还放着一只小铜铃，是小宝幼时的玩物，一直舍不得收起来。
"莫非就是这铜镜和铜铃？"姜慕言试探着问道。
"正是如此。镜子能映照万象，置于书房之中，必然让孩子心神不定，时时关注自己的容貌举止，无法专心致志。而铃铛之声，虽然悦耳，却最是扰人心神，一有风吹草动，便会叮当作响，如何能让人安心读书？"
文昌帝君的解释让姜慕言茅塞顿开。他连忙叩谢神恩，急匆匆地赶回家中。
回到家里，姜慕言立即来到小宝的书房，将那面铜镜和小铜铃都收了起来。李氏见状不解地问："夫君，这镜子和铃铛好端端的，为何要收走？"
姜慝言将在文昌宫中的经历详细说了一遍，李氏听后也是将信将疑。不过既然是为了孩子好，她也没有反对。
当天下午，小宝照例来到书房做功课。奇怪的是，他今天格外专注，不仅很快就背完了《三字经》，还主动练习了几页大字。这让夫妻二人大为惊讶。
连续几日下来，小宝的表现都非常出色。不仅完成作业的速度快了很多，质量也有了明显提高。看到儿子的进步，姜慕言夫妇心中大喜，对文昌帝君的指点更是深信不疑。
然而好景不长，半个月后，小宝又开始出现磨蹭的毛病。这让姜慕言大为困惑，明明已经按照文昌帝君的指点移走了那两样东西，为什么问题又重新出现了呢？
百思不得其解的姜慕言再次来到文昌宫求问。这次文昌帝君没有立即回答，而是让他先说说这半个月来的情况。姜慕言如实禀报，神像前沉默了良久才传来声音："看来你只知其一，不知其二。那两样东西虽然移走了，但孩子书房中是否又添了别的物件？"
姜慕言仔细回想，确实，李氏前几日买了一盆开花的海棠，说是要美化书房环境，就放在了窗台上。另外小宝的外祖母来访时，带了一只会说话的鹦鹉，小宝爱不释手，也放在了书房里。
"正是这花与鸟！"文昌帝君的声音带着一丝无奈，"花香虽然怡人，但置于书房之中，却会分散孩子的注意力，让他时时想要欣赏花朵的美丽。而鹦鹉善于模仿人语，最是聒噪，如何能让人安心读书？"
姜慕言恍然大悟，原来不仅仅是那两样东西，凡是能够分散注意力的物品，都不宜放在书房之中。他立即回家将海棠和鹦鹉都移到了其他地方。
果然，小宝的学习状态又恢复了正常。这让姜慕言对文昌帝君的智慧更加敬佩，同时也让他开始思考一个更深层的问题：为什么这些看似无害的物品会对孩子的学习产生如此大的影响？
为了彻底解决这个问题，姜慕言决定深入研究文昌帝君的教导。他开始观察其他孩子的学习环境，发现确实存在类似的问题。有的孩子书房里放着精美的瓷器，有的放着有趣的玩具，还有的墙上挂着色彩斑斓的图画。这些物品虽然美观，但都在不经意间分散着孩子们的注意力。
一日，邻居张员外来访，提到自己的儿子也有类似的问题。张员外是当地的富商，为了让儿子好好读书，特意布置了一间豪华的书房，里面摆满了各种珍奇异宝。可是儿子的学习成绩却一直不见起色，这让他十分苦恼。
"张兄，你可曾想过，正是那些珍宝影响了公子的学习？"姜慕言提出了自己的看法。
张员外大为不解："这些都是价值连城的宝物，怎么会影响读书呢？我本想用它们激励儿子好好学习的。"
姜慕言将自己的经历和文昌帝君的教导详细说了一遍，张员外听后将信将疑。不过为了验证这个说法，他还是同意试试看。
第二天，张员外将书房里的珍宝都收了起来，只留下最基本的读书用具。没想到仅仅过了几天，他儿子的学习状态就有了明显改善。这让张员外对姜慕言的话深信不疑，也开始向其他人传播这个道理。
渐渐地，这个关于书房布置的道理在当地流传开来。越来越多的家长开始注意孩子学习环境的简洁性，很多原本学习磨蹭的孩子都有了明显的进步。
然而就在大家都以为问题得到了完美解决时，又出现了新的情况。有些家长过分追求书房的简洁，将所有装饰品都拿走，结果书房变得过于单调乏味，孩子们反而产生了抗拒情绪。
面对这个新问题，姜慕言再次求助于文昌帝君。这次得到的答案让他更加深思："万事皆有度，过犹不及。书房既不可过于繁杂，亦不可过于简陋。关键在于营造一个既能让孩子专心学习，又不会让他们感到压抑的环境。"
经过反复思考和实践，姜慝言总结出了一套关于书房布置的完整理论。他认为，理想的学习环境应该具备以下特点：光线充足但不刺眼，空气流通但不嘈杂，布置简洁但不单调，色彩淡雅但不沉闷。
最重要的是，书房中不应该放置任何可能分散注意力的物品，包括但不限于：反光的镜子、会发出声音的物件、色彩艳丽的装饰品、有香味的花草、活泼好动的宠物等等。
这个理论很快得到了当地教育界的认可，连县令大人都派人来向姜慕言请教。一时间，姜慕言的名声大噪，许多外地的学者也慕名前来学习交流。
然而正当姜慕言沉浸在成功的喜悦中时，一个意想不到的挑战出现了。县城里来了一位自称是京城太学博士的学者，名叫欧阳璋。此人学问渊博，见识广博，却对姜慕言的理论提出了质疑。他认为环境固然重要，但更重要的是教育方法和孩子的内在动力。为了证明自己的观点，欧阳璋提出要与姜慕言进行一场特殊的比试：各自选择十个学习困难的孩子，用不同的方法进行教导，一月后比较效果。这个挑战让原本平静的小县城顿时沸腾起来，所有人都在等待着这场教育理念之争的结果。究竟谁的方法更有效？这场比试又会带来怎样意想不到的收获？
面对欧阳璋的挑战，姜慕言没有丝毫退缩。他深知自己的理论来源于文昌帝君的指点，必定有其深刻的道理。于是他爽快地接受了这个提议，并约定比试的具体规则。
双方各自选择十个年龄相仿、学习困难程度相似的孩子作为实验对象。姜慕言坚持按照文昌帝君的教导，重点改善孩子们的学习环境；而欧阳璋则主要通过改进教学方法和激发学习兴趣来解决问题。比试期限为一个月，最终以孩子们的学习成果为准。
消息传开后，整个县城的人都对这场比试产生了浓厚的兴趣。连邻近几个县的教育工作者也纷纷赶来观摩。县令大人更是亲自担任裁判，确保比试的公正性。
姜慕言首先对选中的十个孩子进行了详细的调研。他发现这些孩子虽然都存在学习磨蹭的问题，但具体情况却各不相同。有的是因为书房过于嘈杂，有的是因为学习用具过于花哨，还有的是因为周围环境过于复杂。
针对每个孩子的具体情况，姜慕言制定了个性化的环境改善方案。比如小李家的孩子书房紧邻厨房，每到做饭时间就香气四溢，严重影响专注力，姜慕言建议将书房迁到安静的后院；小王家的孩子喜欢收集各种小玩意，书桌上摆满了奇形怪状的石头和贝壳，姜慕言劝说家长将这些物品移到其他地方保存。
与此同时，欧阳璋也在紧锣密鼓地实施自己的教学方案。他引入了许多新颖的教学方法，比如将枯燥的背诵变成有趣的游戏，将抽象的概念用生动的故事来解释，还设立了各种奖励机制来激发孩子们的学习热情。
一周过去了，两种方法都显示出了一定的效果。姜慕言这边，那些学习环境得到改善的孩子们确实表现出了更好的专注力，完成作业的效率有了明显提高。而欧阳璋那边，孩子们的学习兴趣确实被激发起来，课堂气氛也变得更加活跃。
然而到了第二周，情况开始发生变化。欧阳璋发现，虽然孩子们的学习兴趣很高，但在嘈杂的环境中很难保持长时间的专注。有些孩子在游戏化的学习过程中过于兴奋，反而影响了深度思考。
相比之下，姜慕言这边的孩子们虽然进步速度看似较慢，但学习状态却越来越稳定。他们能够长时间保持专注，学习效率也在稳步提升。
第三周时，欧阳璋开始重新审视自己的教学方法。他意识到，激发学习兴趣固然重要，但如果没有一个良好的学习环境作为支撑，再好的教学方法也难以发挥最佳效果。于是他主动找到姜慕言，提出要学习环境改善的方法。
"姜兄，我现在明白了，学习环境确实是影响孩子专注力的重要因素。不知能否请教一下具体的改善方法？"欧阳璋诚恳地说道。
姜慝言并没有因为对方之前的质疑而心生芥蒂，反而热情地分享了自己的经验。他详细解释了文昌帝君关于学习环境的教导，并结合实际案例进行了说明。
欧阳璋听后深有感悟："原来如此，我一直以为只要方法好就能解决所有问题，却忽略了环境因素的重要性。看来我们都只抓住了教育的一个方面，真正有效的教育应该是方法与环境的完美结合。"
于是在比试的最后一周，两人决定合作，将环境改善与教学创新相结合。结果令所有人大为惊讶：那些同时接受了环境改善和方法创新的孩子们，学习效果远远超过了单独使用一种方法的孩子。
比试结束时，县令大人亲自主持了成果展示。二十个孩子都取得了显著的进步，但那些同时接受了两种方法的孩子表现更为出色。他们不仅学习效率大幅提高，学习兴趣也更加浓厚，最关键的是养成了良好的学习习惯。
这次比试的结果让在场的所有人都深受启发。大家意识到，教育并不是单一因素就能决定的，而是需要多方面的配合。环境、方法、兴趣、习惯等各个要素都很重要，只有将它们有机结合，才能取得最佳的教育效果。
比试之后，姜慕言和欧阳璋成了很好的朋友。他们决定共同研究教育理论，将环境学说与教学方法相结合，形成一套更加完善的教育体系。
在深入研究的过程中，他们发现文昌帝君关于那两样东西的教导，实际上蕴含着更深层的智慧。镜子和铃铛只是表面现象，真正的问题在于任何可能分散注意力的因素都会影响学习效果。
这个发现让他们进一步思考：如果学习环境如此重要，那么是否可以根据不同的学科特点来设计专门的学习空间？比如学习书法需要什么样的环境，学习算术又需要什么样的环境？
带着这个问题，他们再次来到文昌宫求问。这次文昌帝君给出的答案更加深刻："学而时习之，不亦说乎。学习的本质在于内心的宁静与专注，外在环境只是辅助因素。但正因为大多数人都难以做到内心完全不受外界干扰，所以才需要通过改善外在环境来帮助内心达到宁静专注的状态。"
"不同的学科确实需要不同的环境支持。学习书法需要心境平和，宜在雅致清净之所；学习算术需要思维敏捷，宜在明亮整洁之处；学习诗词需要情感丰富，可在有山水花鸟之景的地方，但不可过于繁杂，以免分散心神。"
这番话让两人茅塞顿开。他们开始根据不同学科的特点设计专门的学习环境，并在实践中不断完善。很快，这套理论在当地得到了广泛应用，孩子们的学习效果也有了显著提升。
然而正当他们沉浸在成功的喜悦中时，一个新的挑战出现了。有家长反映，虽然孩子在专门设计的学习环境中表现很好，但一旦离开这个环境，比如在其他地方或者考试时，就会出现适应不良的问题。
这个问题让姜慕言和欧阳璋陷入了深思。他们意识到，过分依赖外在环境也可能带来负面影响，真正的学习能力应该是内在的，不应该过分依赖外在条件。
为了解决这个问题，他们又一次求教于文昌帝君。这次得到的答案让他们对教育有了更深刻的理解："治标不如治本，改善环境是为了帮助孩子培养专注的习惯，而非让他们依赖环境。当孩子养成了良好的学习习惯后，就应该逐渐减少对外在环境的依赖，培养他们在任何环境下都能保持专注的能力。"
基于这个指导原则，他们调整了教育策略。在初期，他们确实会为孩子创造最理想的学习环境，帮助他们建立专注的习惯。但随着孩子习惯的养成，他们会逐渐在学习环境中加入一些"干扰因素"，训练孩子的抗干扰能力。
比如在孩子已经能够在安静环境中专心学习后，他们会适当加入一些轻微的背景声音，让孩子学会在有轻微干扰的情况下保持专注。然后再逐步增加干扰的程度，直到孩子能够在各种环境下都保持良好的学习状态。
这种"环境适应性训练"取得了很好的效果。经过训练的孩子不仅在理想环境中学习效果好，在其他环境中也能保持较高的学习效率。更重要的是，他们培养了强大的内在专注力，不再过分依赖外在条件。
随着实践的深入，姜慕言和欧阳璋的教育理论也越来越完善。他们总结出了一套"内外兼修"的教育方法：既要重视外在环境的作用，也要培养内在的专注能力；既要因材施教，也要循序渐进；既要追求效果，也要注重过程。
这套理论很快传播到了其他地区，甚至传到了京城。朝廷派来的官员在实地考察后，对这种教育方法给予了高度评价，并决定在全国范围内推广。
一时间，姜慕言和欧阳璋成了教育界的名人。许多学者慕名前来学习交流，也有不少官员邀请他们到各地指导教育工作。然而面对这些荣誉和机会，两人都保持了清醒的头脑。
"我们所取得的这点成就，都是源于文昌帝君的指点。"姜慕言常常这样说道，"我们只是在实践中验证和完善了这些智慧，真正的功劳应该归于古圣先贤。"
欧阳璋也深表赞同："教育是一项神圣的事业，我们所做的只是为了让更多的孩子能够更好地学习成长。个人的名利得失并不重要，重要的是这些方法能够真正帮助到那些需要帮助的孩子和家庭。"
多年以后，当地建起了一座"慕言书院"，专门用来传授这套教育理论。姜慝言担任院长，欧阳璋担任副院长，两人携手培养了无数优秀的教育工作者，将这种科学的教育方法传播到了更广阔的地区。
书院的大门上刻着一副对联："环境育人心境静，方法得当效果佳。"横批是："内外兼修"。这副对联精准地概括了他们教育理论的核心思想。
许多年后，已经白发苍苍的姜慕言在回忆起这段经历时，依然对文昌帝君的指点充满感激。他常常对弟子们说："教育之道，在于因势利导，顺应天性。孩子天性纯真，最易受环境影响，作为教育者，我们有责任为他们创造最适合学习的环境，同时也要培养他们适应各种环境的能力。"
而那个最初困扰他的问题——儿子小宝的学习磨蹭——早已得到了完美解决。小宝在良好的学习环境和科学的教育方法培养下，不仅养成了良好的学习习惯，还培养了强大的专注力和学习能力。后来他考中了秀才，又中了举人，最终成为了一名出色的官员，在为民造福的道路上发光发热。
这个故事在当地传为佳话，也让更多的家长意识到学习环境的重要性。人们纷纷按照姜慕言总结的方法改善孩子的学习环境，很多原本学习困难的孩子都有了明显进步。
然而最让人感动的，还是姜慕言始终保持的那份初心。无论取得多大的成就，他都没有忘记当初在文昌宫中求问的那个焦虑的父亲形象。他常说："教育的根本目的不是为了成名成家，而是为了让每一个孩子都能够健康快乐地成长，成为对社会有用的人才。"
这种纯朴的教育理念感染了无数人，也让他的教育方法得到了更广泛的认同和传播。直到今天，他当年总结的那些关于学习环境的原则，依然对现代教育具有重要的指导意义。
故事的最后，年迈的姜慕言再次来到文昌宫，向帮助他解决问题的神明表达最真挚的感谢。这时，那个熟悉的声音再次响起："姜慝言，你可知道为师当年为何要点拨于你？"
"请帝君明示。"姜慕言恭敬地回答。
"因为你有一颗真诚的父亲之心，也有一份执着的求学之志。教育之道，说到底就是一个'心'字。用心观察，用心思考，用心实践，用心总结。你做到了这些，所以才能够从简单的问题中悟出深刻的道理，并将其发扬光大，造福更多的人。"
听了这番话，姜慝言热泪盈眶。他终于明白，文昌帝君的指点不仅仅是为了解决他个人的问题，更是为了通过他将正确的教育理念传播给更多的人。而他，有幸成为了这个传播过程中的一个重要环节。
这个故事告诉我们，孩子学习磨蹭的问题往往不在于孩子本身，而在于学习环境中存在着各种分散注意力的因素。作为家长和教育者，我们应该仔细观察和分析孩子的学习环境，及时移除那些可能影响专注力的物品，为孩子创造一个简洁而舒适的学习空间。同时，我们也要注重培养孩子的内在专注力，让他们能够在任何环境下都保持良好的学习状态。只有内外兼修，才能真正帮助孩子养成良好的学习习惯，取得优异的学习成果。
来源：寻桃谈育儿
